亲子关系是家庭的核心纽带吗？（深入探讨亲子关系的重要性）

韩二社区组织收看价值观是家庭的核心竞争力之亲子关系问题发现与解决宣讲会

来源： 看丹办事处

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为引导家长树立正确家庭教育观念，提升辖区居民夫妻和谐及育儿水平，学习科学表达爱的方法，11月16日上午看丹开展“文明丰台365”活动，活动邀请民政部婚姻家庭建设专家国家二级心理北京婚协理事齐淑娟老师以“价值观是家庭的核心竞争力——亲子关系问题发现与解决”为题进行宣讲。韩二社区党员干部围坐在电脑旁集中通过线上进行了直播观看。

老师以真实、生动的案例从两性关系到家庭教育中存在问题出发，引起了社区干部们的一致共鸣。在一个健康的家庭里，核心关系是夫妻关系，而父母的爱情是孩子内心笃定的根基。由此齐老师强调了经营婚姻的重要性，包括为对方做事、建立信任、学会爱的慧眼、争吵不过夜、选好吵架的地点等方面，并提出了解决关于亲密关系中问题的方法和建议，她的观点强调了沟通和理解的重要性，以及在亲密关系中的身体和情绪健康。更后，她提醒大家要让孩子知道有丑并不可怕，共同用心用爱去经营婚姻。

通过此次家庭教育讲座，扎实推进了社区精神文明创建活动的开展，促进了健康社区建设，使得社区更加注重家庭教育、亲子关系和自我成长。韩二社区新时代文明实践站将继续注重推进家庭教育和亲子关系的建立，鼓励社区居民在日常生活中将更多的关注点落实在精神文明建设和家庭和谐，营造良好的家庭氛围。

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但菲 申轶群

：随着生育政策的调整，我国已经全面进入后独生子女时代。核心家庭的家庭关系因子女数量的增加产生了一系列变化：亲子关系呈现出熟悉又陌生的状态，手足关系面临憧憬又迷茫的问题，夫妻关系处于幸福又忧愁的境地。家庭系统理论启示我们关注因家庭关系变化所带来的慢性焦虑和可能引发的家庭问题，并提出从家庭系统内部和家庭系统外部共同调适，以期对后独生子女时代良好家庭关系的建设、家庭教育指导服务模式的探索，提供一些启发和思考。

关键词：后独生子女时代 核心家庭 家庭关系 家庭系统理论

申轶群/沈阳师范学前与初等教育学院硕士研究生

家庭关系的变化对家庭成员既是挑战也是机遇。对大孩而言，其会面对二孩、三孩稀释家庭资源的情况，但同时也促进了其社会化发展；对父母而言，在处理手足关系矛盾时也能感受到来自多个孩子的加倍欢乐。对于多子女家庭以及未来将要步入多子女家庭的成员，如何在思想上厘清家庭关系的变化、在心理与行动上更好地应对可能出现的问题，成为我们需要关注的焦点。目前，国内学者就二孩、三孩出生对家庭关系的影响已有部分成果[3]，但总体上缺乏系统性的理论支撑。因此，本研究试图结合家庭系统理论，分别从亲子关系、手足关系和夫妻关系三个维度逐一梳理二孩、三孩给家庭关系带来的变化、产生的问题及应对的策略，期望对后独生子女时代良好家庭关系的建设、家庭教育指导服务模式的探索，提供一些启发和思考。

一、家庭系统理论及其关系架构

20世纪四五十年代，美国精神科默里·波文（MurrayBowen）面对思觉失调的患者提出新的治疗方向——关注家庭互动拓展母子共生，后经不断调整完善形成了家庭系统理论。家庭系统理论将家庭看成一个完整的单位或系统，家庭成员是系统的组成成分，且每个成员之间都是交互作用的。[4]波文对该理论的贡献在于他认为家庭是一个具有情绪互动的单位[5]，也就是说，家庭中一个成员所表现出来的情绪波动会直接影响家庭中的其他成员，家庭成员在情绪情感上是互相影响的。家庭系统理论已发展成为比较丰富和完善的理论体系，本文试图对以下四个核心概念加以说明，并据此构建本文的理论分析框架。

(一)慢性焦虑

“慢性焦虑”指人对于想象中的威胁的一种反应，主要原因在于人所处的关系系统受到干扰。[6]比如，生活中的某一事件(退休、生育)的发生，引起家庭关系紧张，进而家庭成员就可能产生慢性焦虑。慢性焦虑往往是家庭关系发生问题的“导火索”，虽然其作用并不会非常明显，但会一直如影随形地伴随着我们，并影响家庭生活。

(二)自我分化

慢性焦虑与自我分化水平之间存在密切的联系。“自我分化”是个体的“象征物”，共包含两个面的能力，自我面指个体内部把理智与情感分开的能力，关系面指个体与他人的情绪相分离的能力。[7]自我分化的高低可以用自我分化量尺表示，得分越高代表个体自我分化程度越高、越理智，在心智上和情感上更能够顺利独立成为成熟的个体[8]，在与他人联结的同时也具有较好的情绪分离能力，反之则表示情绪性更强，容易受他人情绪的影响。

(三)三角关系

(四)代际传递

三角关系形成后，会形成“代际传递”的“接力棒”效应。在家庭中，孩子个体的自我分化水平和焦虑水平受父母自我分化水平和焦虑水平的影响，是家长对孩子投射的结果。一代家庭父母的自我分化水平受上一代家庭父母自我分化水平的影响，又作用于子代的自我分化。家庭投射历程不论历经多少个世代都会持续运作，维系代际传递。[9]

本研究根据核心概念之间的相互关系，建构了家庭系统理论中家庭关系分析架构图(见图1)，为我们探究家庭关系出现的问题提供可参考的理论性解释。在家庭子女数增加的后独生子女时代，家庭成员能否适应家庭关系的变化、应对家庭关系带来的挑战，直接影响不同代际间的家庭生活质量，进而影响整个社会的生育意愿，因此，处理好这些问题尤为重要。波文的家庭系统理论提供了家庭关系发生问题的分析框架，可以较好地从家庭内部系统性解释家庭关系变化产生问题的原因并提出相应的建议。本文首先分析了后独生子女时代家庭因生育二孩、三孩在家庭关系上发生的变化，作为理论分析的基础；其次结合家庭系统理论和家庭实践案例，着重关注家庭关系变化对家庭成员情绪情感的影响机制以及可能产生的问题；更后从家庭内部和外部提出调适的建议，期望对后独生子女时代良好家庭关系的建设、家庭教育指导服务模式的探索，提供一些启发和思考。

二、后独生子女时代核心家庭关系的变化

社会对生育政策的关注多集中在其对人口和经济的影响方面，但全球生育趋势表明，家庭关系的变化要先于生育水平。[10]在核心家庭中，生育二孩、三孩对家庭关系的影响主要体现为亲子关系、手足关系和夫妻关系的变化。

(一)亲子关系：熟悉又陌生

随着二孩的出生，父母重新开始履行养育和照料子女的义务，形成一对新的亲子关系。父母前期有照顾大孩的基础，所以在对二孩的照顾上更为顺手，但往往因为更顺手会产生“完全复制”先前经验的错误想法。父母需要谨防这种惯性思维，因为尽管孩子的身心发展遵循顺序性、阶段性等规律，但仍需要清楚每个孩子都是与众不同的，我们应当尊重并了解孩子之间的差异，在熟悉感中看到区别并灵活处理，以便形成健康的亲子关系。

除了面对新形成的亲子关系，父母对与大孩之间原有的亲子关系也应该给予更多的关注。二孩出生之前整个家庭都以大孩为中心，在二孩出生初期，家庭的关注度立即转移到更幼小的孩子身上，这对于大孩而言是一个极大的转变。大孩需要与二孩共同的父母，原本充足且唯一的爱变得不再唯一、有所稀释。更明显的变化体现在陪伴时间上，原来父母下班后可以把时间都放在大孩身上，现在父母需要把时间一分为二，陪伴不同的孩子做不同的事情，而用心的陪伴需要耗费一定的精力和体力。因此对大孩而言，变化不仅是亲子相处时间的缩短，陪伴效果也可能有所下降。

(二)手足关系：憧憬又迷茫

手足关系是后独生子女时代常见的家庭关系，它随着二孩的诞生而产生。手足关系的出现对大孩来说是一种新的改变，在全面二孩政策颁布之前，大部分家庭都是独生子女家庭，大孩作为家中唯一的孩子，不需要和弟弟妹妹相处，而突然到来的二孩会与大孩“争夺”包括父母宠爱在内的家庭资源。如此一来，如何与弟弟妹妹沟通、相处，担任好哥哥姐姐的角色，成为大孩需要学习的“课题”。对于二孩来说，手足关系是一出生就有的，在与哥哥姐姐的相处中自然而然习得弟弟妹妹的角色，但随着三孩政策的实施，会有家庭选择生育三孩，二孩如何在扮演弟弟妹妹角色的同时承担好哥哥姐姐的责任，也需要调整适应。二孩、三孩的到来对整个家庭来说是一件值得期待和憧憬的事情，但是如何帮助孩子适应新的手足关系可能要经历一个变化的过程，需要父母在二孩、三孩出生前做好充足的心理准备，并在兄弟姐妹实际相处中给予指导和帮助。

(三)夫妻关系：幸福又忧愁

三、后独生子女时代核心家庭关系中存在的问题

面对家庭关系变化带来的挑战，如果调适得当则有利于家庭关系的融合，如果处理不当会形成问题影响家庭和谐。本文依照家庭系统理论的主要概念，结合果果与齐齐的家庭案例，从慢性焦虑、自我分化和三角关系三个子要素出发，对后独生子女时代核心家庭关系的变化及可能出现的问题进行分析。

果果是上初中的大女儿，性格活泼开朗，乐于和父母沟通交流，是家中的“小活宝”；齐齐是果果的弟弟，是父母年近半百迎来的小儿子。齐齐的父亲长期在外地打工较少回家，齐齐的母亲在齐齐出生后全心照顾家庭，没有收入来源。

(一)内外综合作用导致慢性焦虑

慢性焦虑是因担心家庭关系发生变化引起问题而产生的焦虑，二孩、三孩的到来改变了家庭关系，成员可能因此产生慢性焦虑。

齐齐的父母老来得子，全家都对齐齐格外关心。从其出生到成长，母亲倾其所能给予更好的精神宠爱，父亲给予尽可能的经济支持。相比之下，对果果的关注减少了很多，自从齐齐出生后，原来给予果果的礼物现在会优先考虑给齐齐，与果果的交流时间也被齐齐的亲子游戏时间占据。慢慢地，果果产生了焦虑情绪，性格渐渐变得孤僻，难以与父母敞开心扉交流，认为齐齐的到来给自己的生活增添了烦恼。齐齐的母亲在家照顾老人和孩子，父亲则在外赚钱养家，忽视了对妻子和儿女的情感关怀。夫妻二人见面时间短、共同话题少、琐事争吵多，妻子白天要独自承担家务和教育子女的工作，到晚上却担心夫妻二人的感情变质。

其次，手足关系改变会导致兄弟姐妹相处困难的焦虑。果果作为家中的老大，在齐齐出生之前独享父母关照，齐齐的出生改变了原来的生活模式。父母独宠弟弟于一身让果果难以接受，并将原因归咎于齐齐身上，致使果果与齐齐二人相处不易。独生子女向非独生子女身份的转变，也将引发孩子心理上的转变。二胎的到来，打破了原来大孩处于家庭中的“至尊”“唯一”地位。大孩需要认识到自己已经不再是家庭中更需要被照顾的孩子，同时还要以哥哥姐姐的身份承担起照顾弟弟妹妹的责任。这种尝试处理得当是一种成长，若挑战失败则容易引起慢性焦虑，需要引起父母的重视并给予恰当的解决。

(二)父母集中投射影响自我分化

家庭系统理论认为，个体自我分化的高低与原生家庭有着十分密切的关系。

齐齐的母亲自我分化水平较低，在经济上依靠丈夫的收入作为支撑，在心灵上容易与丈夫产生联结，但长期的异地分居，使妻子与丈夫之间的关系逐渐支离破碎。失去丈夫的依靠，妻子只好将儿子齐齐当作自身情感的载体，把对丈夫的依赖转化为对齐齐的关注，希望从齐齐身上获得情绪的安慰。母亲对齐齐非常宠溺，在日常生活照料上无微不至。齐齐虽然年龄在不断增长，但因受到母亲的影响，独立判断能力较低，自主性较差，生活中的事情，更多依靠母亲的意愿。

父辈的自我分化水平通过家庭投射影响子辈的自我分化，齐齐母亲本身的自我分化水平较低，容易与丈夫或孩子产生较强的情感联结。齐齐受到母亲的影响，自我分化水平也较低。这种投射不论在大孩还是二孩、三孩中都有可能显现，一些其他的关键事件也起着重要的作用。比如，若子女出生时，家庭处在慢性焦虑较高的氛围中，给予其过高的关注，孩子会对家庭产生过多联结，不利于自我分化的形成；还有的父母受自身成长经历的影响，害怕同次序的子女出现自己曾经出现过的问题，也会对孩子过多关心，阻碍其自我分化的发展。

(三)焦虑恶性循环形成三角关系

夫妻恩爱是家庭和睦的基石。[16]夫妻关系是家庭更基础的关系，如果夫妻关系不佳，在显性上，会影响丈夫与妻子在家庭中分担家务、照顾子女的配合程度，严重者则会发生语言或肢体争执；在隐性上，夫妻之间长期不良的沟通会使双方产生慢性焦虑，进一步影响到孩子。

齐齐的父亲与母亲聚少离多，争吵多于共商，母亲本身的自我分化水平较低，争吵过后的情绪难以自洽，需要向外寻求解决途径，与母亲关系密切的齐齐成了发散的渠道。母亲会将夫妻二人争论过后的负面焦虑情绪立即传染给齐齐，希望在齐齐身上获得同情，以形成母子联盟共同对抗父亲。齐齐较低的自我分化水平，加速了父亲、母亲和齐齐之间三角关系的形成，这种三角关系使得齐齐更容易情绪用事，在做事的过程中不受理性的控制。扩展到学校生活中，齐齐也希望获得同伴和老师的关注，当不愉快事情发生时容易受到情绪的指使，与同学产生冲突。

年龄较小的孩子会在身体上和精神上与父母产生家庭联结，自我分化水平尚且较低，容易受父母的影响。在齐齐的案例中，因为父亲与母亲的关系不融洽，导致齐齐也卷入其中，使焦虑扩大到三者之间。也许齐齐并不理解父母争吵的真正缘由，但却可以迅速接收到父母关系紧张带来的慢性焦虑，并陷入三角关系。家庭的三角关系更终影响齐齐个性的形成，齐齐遇到问题时也会像父母一样处理，即使夫妻关系有所缓和，齐齐所习得的三角关系也会在潜移默化中反作用于父母，在家庭中产生恶性循环。除此之外，亲子关系和手足关系也发挥着三角关系的作用，只要其中一对关系发生矛盾，就会影响其他关系系统的人，将焦虑分散到多人之间。

四、后独生子女时代调适核心家庭关系的对策

家庭人口数量的变化会影响家庭关系，家庭关系处理不当会产生家庭问题。通过家庭系统理论的分析，发现家庭关系变化带来的负面影响多体现在慢性焦虑上，慢性焦虑会形成不良的三角关系，在家庭中扩大焦虑，而这种不当的家庭关系模式会世代相传。因此，如何帮助家庭防止因关系变化带来的慢性焦虑，避免焦虑的产生和扩大化是我们要解决的问题。本章分别从家庭系统内部和家庭系统外部提出对策，帮助调适家庭关系。

(一)家庭系统内部：心理与身体共同作用

1、早做心理准备，树立正确教养观念

家长还要尽早树立正确的教养观念，尽可能平等地对待每一个孩子，给予孩子同样的机会。案例中母亲对齐齐溺爱、对果果缺少关怀的做法并不可取，这更终影响了齐齐正常自我分化水平的形成，也影响到手足关系的和睦。作为母亲，还应当看到果果的独特性，发现齐齐与果果各自的长处，不盲目进行比较，要给予孩子充分的发展空间，促进孩子的独特成长。

2、抓住行动机会，建立和谐家庭关系

家庭系统理论从整个家庭关系的角度出发，认为家庭中出现的问题不仅仅是个体的问题，它需要在与家庭成员的群体互动中寻求“解药”。因此，家庭关系中出现的变化、发现的问题也需要在实际互动中解决。

亲子关系在二孩、三孩到来时可能会出现对孩子的关注度不平衡的问题，在实际生活中，需要在时间和精神上给予每个孩子尽可能平等的陪伴。在手足关系相处磨合过程中出现的问题，需要父母及时指出，在问题萌芽之初就给予较好的解决。齐齐的出生导致果果产生慢性焦虑，母亲应当及时发现并加倍给予情感的关怀，还果果一个温暖舒心的家庭氛围，助力良好姐弟关系的构建。夫妻在相处过程中出现的诸如家务分配不公、照顾子女劳累等问题，需要夫妻两人在生活中进行沟通协商。齐齐母亲因为长期与丈夫分居、心神不宁而产生慢性焦虑，需要丈夫做出更多的举措平复妻子的心情，减少因此带来的不稳定性；同时，母亲要注意提高自我分化水平，学会正视自身的不良情绪，并以冷静的心态克服，避免形成三角关系。

(二)家庭系统外部：制度与舆论齐上阵

1、提供制度支持，健全生育养育体系

家庭是承担生育和养育的主体，但生育也是一项社会工作，需要社会各部门共同配合，以建立健全生育养育制度体系，帮助家庭分担重任，缓解家庭焦虑，改善家庭关系，增强社会生育意愿。

2、积极宣传引导，营造良好社会舆论

家庭系统理论可以帮助已经出现问题的家庭重回正轨，但更重要的是借鉴其基本思帮助和谐家庭防患于未然。本文从家庭系统理论的视角，结合具体案例，分析后独生子女时代二孩、三孩出生带来的家庭内部关系变化，并系统阐述慢性焦虑、自我分化和三角关系的形成原因及其弊端，并提出家庭内部与外部社会要携起手来共同努力的建议，助力建构良好家庭关系。

【参考文献】

[1] 风笑天。“后独生子女时代”的独生子女问题[J]。浙江学刊,2020(5):64-73、

(责任编辑：李一)

一、绪论

（一）研究背景

当前，我国人口老龄化问题日益尖锐。传统的家庭模式正在被打破，亲子关系同时发生微妙的变化。赡养父母虽依旧是子女应尽的责任，可是许多儿女却没有办法这样做。人口流动与工作压力使得大量子女难以兼顾解决自身问题以及父母的养老问题。父母和子女分居两地的现象问题日渐普遍，而这个现象所带来的挑战是农村空巢老人的日益明显的增多。空巢家庭日益增多，空巢老人与子女亲子分离，其亲子关系问题就成了构建和谐社会中所需应对的问题之一。基于对空巢老人亲子关系问题的思考，笔者认为空巢家庭问题解决方式与交流沟通不当等是造成亲子关系疏远甚至冲突的原因。那么如何改善空巢老人亲子关系，加强空巢家庭亲子交流成为本研究所探索的主题。

（二）研究目的及意义

1、研究目的

空巢老人一般是指子女选择离家后留在家中的中老年人。由于缺乏子女提供的直接的生活照料、资金支持和精神慰藉，农村空巢老人自然而然的成为弱势群体中的一员，解决空巢老人问题成为当今社会发展的一大难题。云南省迪庆藏族自治州H村的农村空巢家庭日渐增多。本研究通过介入H空巢老人家庭生活基本情况的调查，探索H村家庭空巢老人的基本状况，根据现有理论及调查结果的分析，希望在解决农村空巢老人亲子关系问题方面有所突破，为H村家庭空巢老人创建一个与分居子女紧密联系的晚年生活提供一定的帮助。

2、理论意义

社会工作介入空巢家庭家庭亲子关系改善的研究，需要社工将自身所学的理论与相关专注知识结合起来。亲子关系疏远甚至冲突的发生有着多方面的因素，个体心理、生理面。美国心理学家霍尔的系列理论都倾向于从个体生物面探求亲子冲突的原因和内在发生机制；社会、文化面。在社会学习理论看来，亲子冲突是由于家庭成员缺乏民主的问题解决方式与积极有效的交流沟通技能造成的；家庭、关系面。该理论从人际关系关系角度入手，以一种人际互动的观点来分析亲子冲突的形成。通过不同的角度，采用进行个案的社会工作方法，分析H家庭空巢老人与子女亲子关系的问题产生原因，并为其改善良好的亲子关系，尽可能满足老人归属与爱的需要，提高老人晚年的生活质量。

3、现实意义

随着经济发展和社会变革，农村空巢家庭不再是个别现象，而且显现出一些新现象：农村“分居”之风日盛，空巢老人逐増;空巢家庭的主体年轻化，空巢期相应延长；低龄、高龄两代老人同守空巢。社会工作介入对于H空巢家庭的老人亲子关系改善研究，在此过程中提供亲情陪伴、心理疏导、教会其使用现代沟通工具与子女建立方便、紧密的沟通关系，让农村空巢家庭的老人更加积极健康的度过晚年。

（三）研究方法

1、实地调查法

2、个案工作方法

个案工作是指专注社会工作者以利他主义的价值理念为指导，运用科学的专注知识和技巧，以个别化的方式为感受困难的个人及家庭提供物质和心理方面的支持，以帮助他们减低压力、解决问题、挖掘潜能，从而提高个人、家庭、社会的生活质量与福利水平的一种社会工作方法。更早对此进行定义的是个案社会工作的先驱者玛丽里士满，她认为个案社会工作是在人与环境的相互适应过程中，通过个人（社会工作者）对个人（服务对象）的有意识的影响，推动其人格发展的过程。[王思斌。社会工作导论（第二版）[M]。高等教育出版社，2003、]采用个案工作与参与研究的方式对H村空巢家庭老人生活状况、生理、心理表现、自身需求、与子女关系以及如何改善亲子关系进行讨论。具体的收集资料的方法采用访谈法。通过对获取资料的整理与分析，发现该空巢老人自身及子女的问题，借此提出个案工作理念与方法介入亲子关系改善的观点。

（四）文献综述

通过对相关文献的搜集、整理，笔者筛选出学界已有的对空巢老人、亲子关系疏离问题的研究情况。

1、国内相关文献综述

2、国外相关文献综述

在已查阅的资料中显示西方学者对亲子关系的研究较早。美国心理学家霍尔在他的“复演论”中个体叛逆引起的亲子冲突会自然消失。弗洛伊德认为“性力”使得青少年发生了许多性格方面的变化，导致亲子之间出现疏离现象。但学者王美萍刘新生却认为一定程度上的亲子冲突有利于亲子关系的重构。[1王美萍，刘新生。青少年期亲子关系研究的回顾与启示[J]。山东师范学报（人文社会科学版），2002、]

3、国内外研究评述

通过对上述文献的阅读和整理，由于中西方国情的不同，国外学者对空巢老人的研究具有一定的局限性，而有关亲子关系方面的研究主要体现为早期学者的相关研究成果。我国学者近几年较为深入的研究农村留守儿童与其父母的亲子关系现状，留守儿童亲子关系问题产生的原因、危害及介入径等方面进行了探究性研究，并得出了相应的研究结果，提供了一定的参考价值。但有关农村空巢老人与其子女亲子关系的研究少之又少，因此，社会工作介入农村空巢老人亲子关系的空间还很大。

（五）核心概念

1、农村空巢老人

2、亲子关系

]。这样既可以排除非血缘关系的亲子关系，有血缘关系而未共同生活在一起的亲子关系，又突出了亲子关系中的双维双向原则和亲子之间的自然关系和社会关系，为亲子关亲子关系的研究提出了较为明确的研究内容、范围和方法。

本研究中的亲子关系主要指的是以血缘关系和共同生活为基础的老人与亲子之间的关系。

（六）理论基础

1、需求次理论

2、沟通理论

沟通理论认为，所有的行为都是沟通，沟通是人类互动中的信息部分。个人通过沟通形成人际间乃至社会的复杂超系统。沟通是彼此传递信息与信息得到过程。沟通可以看做是两个人之间的互动，她涉及着对方、自我及两方讨论的话题。不同场合与不同身份的人交往时，沟通的方式会有所不同。沟通有利于家庭成员化解家庭冲突赫尔紧张，促进家庭成员角色的实施和家庭功能的正常运转。空巢老人的子女长时间在外工作，亲子之间缺乏有效的沟通和互动。亲子之间有效的互动有利于父母与子女之间亲密关系的培养，亲子沟通不畅则会导致亲子关系出现问题。

二、农村空巢老人亲子关系疏离[本文的亲子关系疏离是指空巢老人与其子女之间缺乏正常的亲密交流、亲子关系网络淡化、亲子情感发生疏远的现象。]现象调查

（一）H村空巢家庭老人的基本情况

社工与案主的访谈记录（2020-1-8）

社工：您好奶奶，您家里平时就您一个人住是吗？

都玛：是的，老伴在几年前就去世了，儿子儿媳外出务工，孙子去上学，平时就我一个人住。

社工：那您身体怎么样？家里的农活都是您自己做吗？

社工：那您儿子儿媳多久回来一次啊，他们在做什么工作啊？

社工：那他们回来一般在家呆多久？你们会一起做些什么？

都玛：回来更多也就过年的时候吧，会呆二十天左右，其他时候回来也就呆四五天。我们在一起过年的时候会一起串串亲戚，出去参加一些新年活动，其他时候就一起干干农活。

社工：那平时他们在外面，见不到面的时候你们是怎么联系的？

都玛：偶尔打打电话这样子。

社工：你们平时打电话联系都说些什么？聊多久？

都玛：就问问身体情况，家里情况，打电话不会超过十分钟。

社工：那您平时遇到困难了怎么办？找谁帮忙？

都玛：有时候会请邻居帮忙，有时候也自己闷着，不是大事一般不跟孩子说。

社工：您不开心的时候跟谁说啊？

都玛：哎哟，这种事跟谁说啊，就自己消化呗。

社工：有些不好的情绪呢还是要发泄的，不然自己闷着很难受，久而久之也会影响自己的身体健康。以后这段时间奶奶有什么不开心的事都可以跟我说，我也会替您保密，好吗？

都玛：嗯，那好。

社工：那我以后经常来看望您，可以吗？

都玛：可以。

（二）调查H空巢老人亲子关系问题表现

1、亲子沟通的内容单一

“打电话就问我身体状况怎么样，家里的生活费够不够用这些简单的问题”（空巢老人，DM-2020-1-20）

亲子之间沟通的内容主要包括老人身体状况，家里的生活情况，子女的工作状况，很少涉及老人的情绪状况、心理感受等较为深次的方面。长期的亲子分离导致亲子关系受到了影响。

2、亲子沟通的方式单一

“平时都是打电话联系，孩子给我买了老人机，让我用这个和他联系。”（空巢老人，DM-2020-1-20）

“有想过给她买智能手机，然后给她注册个微信，平时也能偶尔开开视频，但是怕老人不会用智能手机，而且我们村里之前没有建单独的信塔，手机信弱到只能勉强打打电话”（空巢老人子女，HSH-2020-2-9）

沟通方式随着现代科技的发展变得多样化和简单化，语音电话、视频电话进入我们的生活。但是与其他家庭的老人相比，空巢家庭的老人的亲子沟通无法做到及时。通过访谈得知，空巢老人与子女的联系方式是电话联系，子女给老人买了老人机，平时拨联系，在这个互联网+的时代，网络视频开始走进农村，而空巢家庭却未开始使用，因此空巢老人亲子沟通的方式依旧单一。

3、亲子沟通的时间短

“打电话回去没什么事情的话也没什么可说的，平时就问问老人身体有没有不舒服，周围邻居请客啥的就会给邻居发个红包挂个礼，家里忙的时候问问老人需不需要回去帮帮忙，没有的话我自己也就放心了，让她好好吃饭照顾好自己也就挂电话了。”（空巢老人子女，HSH-2020-1-30）

4、亲子沟通的频率低

“孩子刚开始出去的时候有时间就会打来电话，一星期能打来两三次，后来可能是孩子在外面工作太忙太累，没那么多时间和精力给我打电话，也就一周一次了。”（空巢老人，DM-2020-1-30）

通过访谈得知，空巢老人亲子沟通频率基本保持在一周一次，沟通频率较低。

5、空巢老人沟通的主动性差

“平时都是孩子主动打给我，我很少主动给他打电话，除非有紧急情况发生需要及时与他取得联系。”（空巢老人，DM-2020-1-20）

“我们一周有半天的时间是用来休息的，我就会在休息的时候抽时间给妈妈打电话，问问他的情况，告诉她一些自己的情况，让她照顾好自己，也让她不用担心我这样子。她很少会主动打给我，可能怕我在忙，影响我工作”（空巢老人子女，HSH-2020-1-30）

根据访谈记录发现，外出务工子女在亲子沟通中较为主动，而空巢老人的沟通意识较弱，在亲子沟通过程中占被动地位。

6、亲子间的直接互动少

“一年中多半的时间孩子都是在外务工，更多一年回家两次，过年肯定要回，其次农忙收割我忙不过来的时候会回来一次，可是无论是过年回来还是农忙回来，孩子都是从早到晚忙里忙外，也没什么时间坐在一起聊聊天”（空巢老人，DM-2020-1-20）

（三）调查H空巢家庭亲子关系疏离的原因分析

1、亲子生活空间上的分离

空巢老人与子女长期分离，共同生活的时间少，大部分都是通过电话维持简单的联系，沟通效果较差。空巢家庭亲子之间通过电话联系与非空巢家庭亲子之间的直接接触相比存在很多的不足。其次，老人与子女之间缺乏日常的互动，脱离了共同生活的场景，共同语言和话题相应减少。更后，由于亲子之间空间上的分离，空巢老人选择有事如果不严重就向周围人求助，而不是自己的子女，一定程度上代替了家庭系统的支持功能，而家庭系统功能的缺失直接导致亲子关系疏离现象的产生。

2、亲子生活时间上的冲突

在农村生活的老人与在城生活的子女在生活时间上也有一定的冲突，老人还在干活子女就已经在吃饭休息，而当老人休息下来的时候子女又已经在忙于工作。长时间不同步的生活节奏，使亲子之间的沟通时间受到了一定的限制，从而导致亲子关系疏离现象的产生。

3、老人对子女外出务工行为的不认同

“其实我们作为父母，认为孩子在家不一定就是不能赚钱，完全可以留在村里找点活做，我觉得留在家其实也是一样的，至少吃的住的不用去花钱，但是在城里赚得多花得也多，可是孩子总说在城才有发展的空间”（空巢老人，DM-2020-1-20）

通过对空巢老人的访谈，笔者发现空巢老人不认同子女外出打工的选择。农村空巢老人受自身阅历的限制，无法明白父母外出打工的选择。长久的亲子分离使得亲子关系出现了隔阂，加上沟通效果的不理想，直接导致了亲子疏离现象的产生。

三、案例信息及个案工作介入过程

（一）案例信息

1、案例来源

通过前期对村干部的访谈，笔者收集了空巢老人的相关资料信息，通过对相关资料的全面分析，笔者发现案主与其子女之间存在着亲子关系疏离的现象，并具有一定的代表性，具有研究价值。结合查阅道德相关资料，笔者发现空巢老人亲子关系疏离现象会产生很多的不利影响，确定了案主急需改善亲子关系。在笔者与案主接触后，案主愿意接受帮助，成为本研究的服务对象。

2、案主基本信息

（二）初步接触与建立关系

1、做好访谈前准备

该阶段的目的是通过与案主初步的接触，对案主自身的问题及资源进行初步预估，澄清社会工作者与服务对象双方的期望和义务，激励服务对象积极参与改变的过程，为后期工作打下基础。

条件准备

会谈时间——双方约定如无特殊情况，从1月20开始，10天来访一次

会谈地点——结合服务对象方便和需求，到案主家中进行

着装——端庄得体，无异味和标新立异

心理准备

可能会遇到服务对象的问题与工作者文化价值观有很大冲突，意见不一致，工作者要提前做好心理调节，避免偏见和歧视，采取非批判、无条件接纳的原则。用积极的心理暗示法，用认真、热情、开放、自信的态度进行服务。

2、初步访谈及建立服务关系

该阶段是通过与案主的初步接触，对案主的问题及资源进行初步评估，说明社工帮助案主的期望和义务，激励服务对象积极参与，为后续工作打下基础。

社工与案主的访谈记录（2020-1-8）

社工：您好奶奶，您家里平时就您一个人住是吗？

都玛：是的，老伴在几年前就去世了，儿子儿媳外出务工，孙子去上学，平时就我一个人住。

社工：那您身体怎么样？家里的农活都是您自己做吗？

社工：那您儿子儿媳多久回来一次啊，他们在做什么工作啊？

社工：那他们回来一般在家呆多久？你们会一起做些什么？

都玛：回来更多也就过年的时候吧，会呆二十天左右，其他时候回来也就呆四五天。我们在一起过年的时候会一起串串亲戚，出去参加一些新年活动，其他时候就一起干干农活。

社工：那平时他们在外面，见不到面的时候你们是怎么联系的？

都玛：偶尔打打电话这样子。

社工：你们平时打电话联系都说些什么？聊多久？

都玛：就问问身体情况，家里情况，打电话不会超过十分钟。

社工：那您平时遇到困难了怎么办？找谁帮忙？

都玛：有时候会请邻居帮忙，有时候也自己闷着，不是大事一般不跟孩子说。

社工：您不开心的时候跟谁说啊？

都玛：哎哟，这种事跟谁说啊，就自己消化呗。

社工：有些不好的情绪呢还是要发泄的，不然自己闷着很难受，久而久之也会影响自己的身体健康。以后这段时间奶奶有什么不开心的事都可以跟我说，我也会替您保密，好吗？

都玛：嗯，那好。

社工：那我以后经常来看望您，可以吗？

都玛：可以。

在访谈过程中，笔者认识了空巢老人都玛，笔者从都玛的家庭环境以及穿着可以看出家里生活比较拮据。开始，对笔者的到访也比较拘谨，通过后续交流，帮助都玛认识到自己需要被改善的现状，更终建立了专注的服务关系。

（三）收集资料与问题评估

该阶段的主要目标是接案后需要尽可能详细的收集与当事人所带来的问题相关的资料，从中了解问题的成因、性质、思考解决问题的入手点。

1、收集案主相关资料

笔者与案主完成次会谈后，为更全面的了解案主的情况，对案主身边的人进行了简单访谈，对访谈记录整理如下：

（1）针对案主儿子的访谈

（2）针对案主邻居的访谈

2、初步评估案主的问题与需求

初步评估的目的是对收集到的直接资料和间接资料进行分析，协助案主找出需求，并运用社会工作专注知识来解决案主问题的途径。通过对案主资料的收集和整理，笔者认为案主有以下的问题：

亲子关系问题

由于子女与空巢老人长时间的分离，使亲子关系出现疏离现象。

案主有以下的需求：

（1）获得尊重和爱的需求

（2）改变亲子关系疏离现象的需求

（四）制定服务目标与工作计划

1、服务目标

为空巢老人提供舒适的与孩子沟通的方式，改变疏离的亲子关系，完善成一个健康良好的亲子沟通关系。

2、服务计划

（1）服务时间为十天一次，总共五次。在服务期间及时访谈案主，并与案主子女保持联系。

（2）走近案主，了解案主内心的需求，为案主提供心理上的支持

（3）与案主女进行沟通，将老人的需求现状告知子女，让子女给与老人更多的陪伴，在外工作抽更多一些的时间与老人联系，重新建立起更为亲密的亲子关系。

（4）与案主及其子女沟通建议他们在家安装无线网络，给老人配备智能机。并为老人手机下载安装微信，教她使用微信，发语音，打视频电话。

（5）陪伴老人尝试自己打微信语音电话联系子女。

（五）社会工作者的服务过程

次服务记录

时间：2020年1月20日

地点：案主家里

介入对象：案主都玛

服务主题：

访谈记录：我有话说

社工：您好，奶奶，很高兴再次见到您。

都玛：你好。

社工：您平时一个人在家都做些什么呢？

都玛：白天出去干农活，晚上就回家看看电视。

社工：那您平时都喜欢看些什么电视剧啊

都玛：更近在看那部都挺好，结局了，安康强一家终于有个和和睦睦的结局，还是挺羡慕安康强的，孩子们都爱他。

社工：那您是认为您的儿子不爱您吗？您平时会想念他吗？

都玛：也不是，是因为孩子出去务工很少有时间陪我，打电话联系的时间也越来越少。

社工：您认为您儿子外出务工才能更好的赚钱，才能维持家里的经济来源吗？

都玛：我不这么认为，在哪都能赚钱的。

社工：那您有跟您儿子说过您的想法吗？比如一周多打几个电话。

都玛：没有，孩子在外挺忙的，他忙好点的时候会自己给我打电话。我自己基本不会给他打电话，怕他没时间，有时候很长的时间都收不到他们的电话就会有点失落。

社工：其实我作为孩子在学校，平时要上课还挺忙的，但周末爸爸妈妈不太主动给我打电话的话我心里有时候还是会像您一样有失落感，有时候会觉得他们不关心我，不想我，但后来我有跟家人沟通过，周末的时候他们也会更主动的联系我，我才知道他们还是关心我爱我的。

都玛：你会有这种感觉吗？那你说我儿子会不会也有同样的感觉啊？（案主用惊讶的眼神看向社工）

社工：作为孩子肯定都会有这种想法，在外也会想念自己的妈妈。您可以尝试着跟您儿子进行沟通，你们之间的关系才会越来越好嘛。

都玛：可以吗？

社工：可以啊，只要您愿意，在这个过程中我也会尽力的帮助您。

都玛：如果这样那太好了，谢谢你。

社工：不客气。

活动小结：通过这一阶段的互动，笔者观察到案主有想要跟儿子沟通互动的需求，笔者对案主的想法给与了肯定，并在此基础上采用感同身受的方式拉近了与案主的距离，增加了案主对笔者的信任。随后笔者向案主及其儿子表达了他们亲自沟通的计划，并得到了他们的认可。

第二次服务记录

时间：2020年1月30日

地点：笔者家里

介入对象：案主儿子

服务主题：我替她说

这一阶段，笔者对案主儿子进行了电话访谈，笔者向案主儿子讲述了对案主服务过程中，并转达了案主的需求，及案主对儿子外出务工的困惑。

“家里经济条件一般，眼看着孩子慢慢长大，上学要用的钱越来越多，我母亲也越来越上年纪，村里的人一家跟着一家建起了更好的房子我们就像趁着我母亲还能照看家里情况的时候抓紧时间外出打工多挣些钱存起来。以后不管是家里老人出点什么事，还是孩子上学要用到的钱，或者说用来改装一下家里的房子才能拿得出钱。在家陪母亲的时间变少，甚至给她打电话问候的时间都越来越少我作为儿子还是挺愧疚的。这些年也辛苦母亲一个人在家操劳，都挺对不起她的。我们在外工作也挺累的，给母亲打电话听她说身体没事也就放心挂电话了。”（空巢老人儿子，HSH-2020-1-30）

笔者在案主儿子的叙述后，帮组案主儿子分析了案主目前所面临的问题，让案主儿子意识到亲子关系疏离的现状。

活动小结：这个阶段与案主儿子的交流，使案主儿子意识到亲子关系疏离的现状，并愿意改善。

时间：2020年2月9日

地点：案主家中

介入对象：都玛、案主儿子

服务主题：我们都说

活动小结：本阶段通过笔者、案主、案主儿子三方的共同努力，案主与儿子的沟通质量有了很大的提高，通过沟通了解到对方的需求，双方都愿意拿出更多的时间进行交流，并约定至少两天打一次电话，初步改善了亲子关系疏离的现状。笔者建议在案主家庭条件允许的情况下给案主配备一台智能机，并在家里安装无线网络，方便他们沟通，案主儿子接受提议。

第四次服务记录

地点：案主家中

介入对象：案主都玛

服务主题：

访谈记录：

社工：您好奶奶，我又来啦。

案主：欢迎你来呀

社工：奶奶，叔叔给你买手机了吧，您现在怎么联系您儿子呀？

案主：无线网安了，手机也买了，还是打电话联系。

社工：那您想看看您儿子现在在干嘛吗？

案主：想啊。

社工：奶奶我来帮您下载一个微信怎么样呀？

案主：这玩意儿好使的话就弄上吧

（社工用案主手机连上无线网，为她下载安装了微信，添加了联系人）

社工：奶奶，现在叔叔应该是休息时间，咱尝试给叔叔打个视频电话吧

案主：好

（社工给案主儿子拨打了微信视频，让案主与儿子进行视频聊天，案主明显不适应，有些羞涩不敢看镜头，但满脸都是笑容）

社工：奶奶，刚刚见到叔叔了您开心吗？

案主：开心，不在身边也能看到他在干什么，现在的科技可真发达。

社工：奶奶您喜欢这样跟叔叔视频聊天吗，以后也想这样联系吗？

案主：当然想啊。

（社工教奶奶认清如何发语音、打语音电话、视频电话）

第五次服务记录

时间：2020年2月29日

地点：案主家中

服务主题

访谈记录：

社工：您好啊奶奶，更近过得好吗？

案主：你好，挺好的

社工：那您有没有尝试过自己打电话给您儿子啊？您会用吗？

案主：打过几次语音电话，琢磨半天还是能找到怎么拨出去，就是不太熟练。

社工：那您今天要不要试着自己打个视频电话给您儿子，我看看您用得怎么样，嘻嘻。

案主：好呀，你帮我看看我用的对不对啊。

（社工看着案主打开手机，虽然费时较长但还是可以拨打视频电话给儿子，在接通之后两个人的交流点也从简单的身体状况和工作情况变成了这几日的趣事，在聊了十几分钟之后愉快的挂断了电话）

社工：奶奶我看您还是基本会用了的，等你多打几次电话熟练起来就好啦。我看你们聊得这么开心，您是不是对现状挺满意的呀。

案主：说实话以前打电话基本儿子也不怎么跟我聊其他的，有时候就是多说几句都会让自己好受点，现在还可以想见面了就开开视频，更近儿子也会经常打电话来关心我，我内心是挺开心的，也是很感谢你提供的帮助。

社工：您现在能更开心我也很高兴，这些都是我该做的。

（六）评估与结案

1、评估

（1）过程评估

（2）结果评估

笔者结合服务过程中的观察记录和对案主及其儿子的访谈记录，整理出案主在接受个案服务后的改善：案主都玛跟儿子的亲子关系有了很大的改善，亲子关系由疏离逐渐变得融洽，由此可见，案主从介入初期到目前的状态有了明显的转变，社会工作者的介入发生了明显的变化，取得较好的效果。

2、结案

笔者对案主都玛进行了为期一个月的个案介入，案主与其儿子亲子关系疏离的现象已经得到了很大的改善，案主消除了对儿子外出务工不认同的观点，理解儿子的做法，并愿意主动与儿子进行沟通，解决内心渴望关心的需求。基于案主以上的表现，笔者认为可以结案。在结案阶段，笔者对案主的改变及沟通能力给予肯定，告知案主结案是社会工作的专注流程，笔者与案主做了道别，顺利结案。

（二）反思

1、案主提升使用交流工具能力，保持积极向上的心态，增强积极主动性，提升人际交往能力，逐渐使心理趋向健康。

2、案主儿子弥补陪伴缺失，多关注案主的需求，与案主进行有效的沟通，积极改善亲子关系。

3、社工虽然在介入农村空巢家庭亲子关系方面基本达到了改善服务对象亲子关系的目的，但是研究仍存在不足。首先，社会工作经验不足，在研究过程中没有把握好角色问题，没有很好坚持案主自决原则；其次，在结案会谈时比较匆忙，使得案例潦草结束；更后，在介入过程中使用单一的方法，因个人力量有限没有进行更深次的介入服务。除了以上所描述的不足，社工在整个服务过程中还存在着其他方面的问题，这都需要社工进一步提升自己的能力，为接下来的服务积累更多的经验。

参考文献

一、专著

[1]邓伟志,徐榕著.2001家庭社会学[M]。北京：国内社会科学出版社，2001、

[2]华生。行为心理学。译者：刘霞[M]。北京：现代出版社，2016、

[3]何雪松。社会工作理论[M]。上海人民出版社，2007、

[4]许莉娅主编。个案工作[M]。北京：高等教育出版社，2004、

[5]刘梦。小组工作[M]。北京，高等教育出版社，2012、

二、期刊文章

[1]陆娟,父母教养方式对子女成长的影响[J],现代阅读(教育版),2011(16)

[2]童敏。社会工作的能力视角–种以人为本的研究策略[J]。马克思主义与现实，2008（1）

三、学位论文

[2]李晶晶。浅谈如何构建良好的亲子关系[A]。华东交通,2012、

致谢

其次感谢社会学院的各位老师，这四年来对我的帮助和支持，感谢为我的

更后感谢一上遇到的良师益友，感谢你们在我的生命中留下的更美好的回忆。

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家庭教育对孩子的影响范文1

家庭环境，家庭教育真的能影响孩子的成长吗？我的回答是肯定的。

首先，家庭教育是影响孩子成长的重要因素，从遗传学上讲，父母给孩子的身心发展提供了生物前提，提供了孩子发展的可能性。但这种可能性是不是能成为现实，关键在于后天的各方面教育和各种环境的影响。

在众多环境因素中，家庭环境对孩子的成长是起决定作用的，因为家庭环境是孩子出生后的环境，是孩子更经常接触的地方。家庭生活环境对孩子早期的发展影响是极其深刻的，由于孩子整天接触这种生活环境，也就决定了他们注定会受到这种环境的影响。家庭环境对孩子的影响是极其细微的。像他们动作、姿势、处理问题的方式、对待人或事物的态度和各种行为习惯等都是后天父母能直接影响的，因为在这种耳濡目染的环境中，父母成了孩子的任老师。家庭环境的好坏在某种程度上决定着孩子的成长和发展。

当然，家庭教育作为人一生要接受教育的一个重要方面，历来被人们重视。家庭教育虽然不像孩子在学校接受教育那么有组织、有领导地进行，但它具有学校教育不可比拟的优点。家庭教育的优势在孩子身心发展过程中有着特殊意义。

从孩子出生以后，家庭教育就开始了，这个教育过程首先是母爱教育的过程。母爱对孩子一生来说是特别重要的，母爱是孩子长大以后爱别人、爱集体、爱国家的思想基础，是别人所不能替代的。从人的身心发展规律来看，缺少母爱的教育对孩子发育是极其不利的；婴儿期，是孩子身心发育的个高峰期，婴儿具备了接受教育的物质基础。父母是婴儿的任教师，他们模仿、学习的对象是自己的父母，父母的各种规范，对事物的评价标准或尺度、好恶情绪、思维方式等是孩子的行动指南。因而家庭教育对孩子身心发展影响特别深刻。

少年期，对孩子终生来讲是起一定作用的。如果孩子在少年期接受了良好的教育，形成了良好的行为习惯，孩子会终生受益。反之，家庭教育抓不及时、抓不好，那么孩子良好的思想品德习惯养不成，就没有正确的做人目标，偏离正确的人生方向，会给自己以后的生活带来很多痛苦，比如那些少年犯罪的少男少女们就是更好的反面教材，那是终生痛苦的。

再者，家庭教育更容易被孩子接受，俗语“亲其师，信其道”。在家庭中，父母是孩子心目中的偶像，父母的话，孩子听之不疑，家庭教育还可以弥补学校教育的不足，这种现存的教育是独有的。教师在授课过程中很少能达到因材施教，尤其是品德教育方面，孩子只有在家庭活动中才能显现出来，要在学校教育仅靠老师的教育是不可能的。如果孩子在家庭中存在的问题，父母对此及时解决，既弥补了孩子在学校教育的不足，又改变了孩子存在的许多问题，使孩子有了一个良好的道德品质，能更好地学习、工作，使孩子真正成才。

由此可见，家庭环境、家庭教育对孩子一生的影响极其深远。

家庭教育对孩子的影响范文2

关键词：家庭教育;心理;留守儿童

通过在湖北省武汉洪山区金鹤园社区为期十天的社会实践，发现了家庭教育对孩子的重要性，父母对孩子的重要影响。特别是对于父母长期不在身边的留守儿童来说，对父母的渴望，对爱的渴望更是深入人心的。因此，我们应该对留守儿童的教育问题，心理问题给予更多的关心和重视，虽无法代替父母的陪伴，但能尽可能地给予他们更多的爱。

1家庭教育的重要性

1.1家庭教育是人生的基石

家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。

家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心，健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。

著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。确实，家庭教育是对人的一生影响更深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。

谈及教育，更初想到的大多是在学校里的学习，其实不然，真正的教育是从家庭、从父母开始的。父母才是孩子的启蒙老师，才是孩子的指明灯。

学校教育固然重要，但学校教育也不能包打天下。学校可以系统、集中地给孩子传授知识、技能，传递主流价值观、价值取向。但全靠学校教育也不行。孩子适应社会的能力、做事的能力、交往的能力、动手的能力等，还得靠家长的培养、教育和训练。

2正确的家庭教育方式

2.1良好的亲子关系是孩子终身幸福的根基

心理学研究早就告诉我们：人从出生起，将有多年的无助和依赖（0～12岁），正是在这更初岁月里，他身边的抚养者日日夜夜的照看与哺育，才是他出现对养育者几乎一生不可消失的情感联系。这种情感联系并不是建立在血缘基础上的，而是建立在抚养过程中……所以，我要说，自己去挣钱，把孩子交给别人照顾与哺育，是为人父母者更愚蠢的行为！这也是那些留守儿童中更常见的问题所在。

良好的早期教育不是叫孩子读了多少书、认了多少字，而是与孩子建立了多深的感情，给孩子的心灵深处奠定了多厚的基础，让孩子在爱的环境下茁壮成长。

我们常听说，从小得宠的孩子，一般都比较聪明;被管教过严的孩子，则往往不那么机灵。在我看来道理很简单：孩子从小被鼓励和外界沟通，发出自己的意见和声音，智力发育就比较充分，信心也比较足。一张嘴就被呵斥\"闭嘴\"，或者被置之不理，则会逐渐丧失和外界沟通的欲望和信心，接受的外界刺激也不足。

孩子要宠但不能惯。所谓宠，就是满足他的一切情感要求。但是另一方面，该严要严，决不放任，绝不能让他养成坏习惯。这两者是相得益彰的。

3结束语

每一个人都希望自己的孩子成功。可一个孩子的成功，是由多方面因素决定的，老师的教导，父母的教育，自己的努力，甚至还要加上一点点的运气。在这诸多因素中，家庭教育起着更为重要的作用。

从某种意义上讲，父母的作用比老师更重要。没有成功的家庭教育，也就没有成功的学校教育，因为孩子在进入学校大门的时候，身上已经深深打上了家庭教育的“烙印”。可以这样说，孩子的成功，从父母开始。

父母是和孩子相处的时间更长、更亲近的人，一个孩子，从呱呱坠地，到长大成人，父母的一言一行都对孩子有着重要的影响。

但是，也正应了那句话：“成也萧何，败也萧何。”父母对孩子施加正面的影响，就会对孩子的成长起很好的促进作用;反之，如果父母对孩子施加了不良的影响，那就会对孩子的成长起到阻碍的作用。说句不客气的话，孩子的大部分问题都是由于父母错误的教育思想和错误的教育方法造成的，尽管他们也是出于一片好心。

所以，找到正确的家庭教育的方式是非常有必要的。

参考文献：

[1]鱼朝霞采写。国内家教高端访谈：好父母胜过好老师[M]。版。南昌：江西人民出版社，2009.7

[2]王国志，冯宇编著。这样做父母更成功[M]。天津：天津科学技术出版社，2010.2

家庭教育对孩子的影响范文3

关键词：家庭教育；孩子性格

我们所处的时代，是个飞速发展的时代。这样一个高科技的时代，对于人的要求逐渐提高。现代人，不仅仅要有聪明的头脑、敏捷的思维，还要具有健康的心理和完善的人格。国内的国情是每个家庭只有一个孩子，所有的家长都极其关注孩子的教育。那么，在关注的过程中，如何才能培养孩子健康的心理，如何让家庭教育在孩子的成长中绽放更多的光彩？笔者认为需要注意下面几点：

一、保持家庭教育的一致性，培养孩子坚定果断的性格

家庭里，经常会出现爸爸和妈妈管教孩子的方法不一致的情况，这就需要父母双方在沟通中达成一致。标准必须是唯一的，否则孩子无从选择，就不知道自己该怎么做了。即使有时候，有一方觉得另外一方的管教欠妥，也不能立即表现出来，而要在过后与其进行沟通商量，保持一致性。很多家庭还会出现这种情况：爷爷奶奶都住在一起，当父母严厉管教孩子的时候，爷爷奶奶过多地插手，也会让孩子养成标准不一致的习惯，或者两面的性格。这就需要父母和爷爷奶奶进行平等和谐的沟通，一切为了孩子的教育。

只有统一对孩子的教育标准，家庭成员在管教孩子的态度上保持一致，孩子才能形成正确的世界观。对待事物的态度才会坚定，做事情才会果断，也才能形成健康的心理。

二、平等真诚地与孩子相处，培养孩子阳光、有主见的性格

孩子，总是期待父母能不摆家长的架势，可以把父母的威严放下，融入到自己的世界去。孩子都有自己独特而独立的内心世界，他有自己的想法和个性，有自己的见解和主意。如果父母总是把自己的想法强加于孩子，容不得孩子表达，这样的教育肯定无效。如果父母能蹲下来，走进孩子的内心，认真地倾听孩子的世界，其快乐，分担其忧愁，帮助其承担问题并给与引导，此时的管教“无声胜有声”。在遇到问题的时候，帮助孩子分析问题，并鼓励孩子勇敢地去面对、去尝试，一定会受益匪浅。

过于严厉苛刻的教育方式，会让孩子长期笼罩在压抑之下，逐渐形成自卑、被动的性格。如果家长们能和孩子像朋友一样的相处，会令整个家庭洋溢着浓浓的平等气息。这样的家庭教育下成长的孩子，更善于与人相处，有自己的思想和见解，不会受别人左右。

三、恰当赞赏，培养孩子自信、自立的性格

以前的国内家长都有一个共同之处，就是喜欢拿自家孩子的缺点去比别人家孩子的优点。孩子在整天的抱怨和批评中逐渐失去自信和自尊，严重一点就会自暴自弃，形成一种根深蒂固的“我什么都不行”“我什么都不如别人”的思维惯性。这样的孩子，也会形成自卑、胆小、主动性差等性格。日本有一本著名的书水知道答案，里面有一个试验：对着水说不同的话，然后放到零下70度的环境下，它会形成不同的形状。说美丽的话，它的形状会漂亮；说恶毒的语言，它的形状会很丑陋。这是个很奇妙的试验，同样奇妙的还有我们的孩子。给予孩子更多的鼓励和赞赏就是给予他信心和指引，让其在成长的道上大步流星。

当然，在现实生活中，也有很多家长给予孩子过多的、泛滥的“赞赏”，让原本优美的赞赏变了味道，走了形状，让孩子形成了自以为是的性格。孩子的自大，会让他听不进去任何一点点不好的建议或者是批评，总认为自己是对的，这种“赞赏”不要也罢。正确地认识赏识教育，在合适的时间给予孩子恰当的赞赏，才能培养孩子自信、自立的好性格。

四、注意家庭教育的连续性，培养孩子持之以恒的性格

每个孩子在出生以后，有2/3的时间在家庭中度过。从孩子出生的天起，就无可选择的接受了家庭教育。家庭教育是终身教育，所以，父母是孩子“更好的老师”，也是孩子的“终身老师”。要养成孩子健康的心理素质、良好的行为习惯，必须经过连续的、不断重复的教育过程。同集体教育相比，家庭教育更具有连续性，家长是角色更持久的教育者。

关注孩子的成长，不是一蹴而就的事情，而是一个漫长的过程。孩子是没有自制力的个体。有目标的教育，就要做到坚持，注意连续，及时教育，才能看得到成果。无头无尾，“东一榔头，西一棒子”的教育，只会养成孩子做事不连贯、不能坚持的性格。认真与坚持、连续与及时的家庭教育，才能养成孩子持之以恒、坚忍不拔的性格。

我国伟大的女性宋庆龄曾经说过：“孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特别是母亲的影响更深。”孩子长大成人以后，社会就是锻炼他们的环境，学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。可见，家庭教育会对孩子的一生产生决定性的影响，家长要注意完美参与孩子的成长，让家庭教育在孩子的人生中开出更美丽的花。

参考文献：

[1]（法）卢梭著，彭正梅译。爱弥儿[M]北京：北京出版社，2008．

家庭教育对孩子的影响范文4

1、家庭教育的内涵。所谓家庭教育，就是指家庭长辈对于后代行为上的约束和指导，促使后代身上形成的一种较为完整的人格、并为其成长奠定良好的教育基础，是指一个人在家庭中所受的教育，整个教育历程较长，是一个人从出生到自己组成家庭之前所受到的来自家庭各方面的影响，包括有意识的知识传授、道德教育和有意识的家庭生活氛围的陶冶。按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中由家长（首先是父母）对其子女实施的教育。家庭教育对于人的影响是深远长久的，能够直接或间接地影响一个人人生目标的实现。

2、家庭教育的影响。

（1）积极影响。这种积极影响表现在孩子人格的塑造上。家庭被称为“创造人类健康人格的工厂”，对于小孩的人格健康具有重要意义。孩子的人格健康对于孩子身体的健康正常发展有很大影响，孩子的人格健康还决定着孩子今后的人生走向。其次，这种影响还体现在孩子身心健康发展上。在孩子的成长过程中，身体健康成长毋庸置疑是非常重要的，但是心理健康对于孩子也同样重要。孩子的完整发展包括人格和心理的发展。作为家长要懂得了解孩子的发展，遵循孩子心理的发展规律，保护好孩子的心理发展。

（2）消极影响。家庭用溺爱式的教育方式教育孩子，使孩子就会变得没有礼貌，不懂得尊重别人，不会，不会体谅别人包括不会体谅自己的父母。现代社会中的小孩大都是独生子女，在长辈们的宠爱下成长起来，到校园内不会与学生相处，每个孩子都有自己的脾气，不懂得忍耐、包容，很容易发生争执。当今校园内初中生甚至小学生会因为一点儿小事去组织打架，去年微博上爆出许多初中生群殴弱小事件，家庭教育是孩子所接受的个教育，所以有必要重视家庭教育。

二、中西家庭教育的对比

1、教育目标不同。教育目标往往决定教育方向，中西方教育目标的不同是因为中西方对于孩子的期望不同。西方家庭教育注重的是将孩子培养成一个正常的社会人，拥有自己独立处理事情的能力，把教育目标更多的投入到了孩子的独立能力上。相比之下，中方家庭教育目标是把孩子培养成一个未来前景无限光明的成功人士。在国内人的观念里，一个前途无量的人首先要有一份高薪资高待遇的工作，过着安逸幸福的小日子。由于目标的远大，国内父母就从小培养学生的学习能力，因为好的学习才会有好的未来。父母的唯一要求就是孩子把一切精力投入到学习中，其他事情不用孩子操劳。因此，国内的孩子应试能力惊呆了西方人，但是独立能力、社会适应能力就特别弱。

2、教育内容不同。西方父母注重的孩子各方面能力的培养，创新能力的培养，关注孩子的素质教育。在发展孩子的交际能力时，父母会要求孩子学会与好朋友一起。虽然国内也在强调德智体美全面发展，但孩子到了上学阶段后更注重孩子的智能，教育内容失去了平衡。

3、教育方法不同。在西方的家庭里，父母用一种平等的方式教育孩子。父母把孩子视为独立的个体，尊重孩子的个性和权利。在家庭教育方法上，西方父母会提倡开放式的教育方式。孩子有自己的发言权，有自己的选择权，父母不会把自己的意愿强加给孩子。父母会引导孩子来做选择不是替孩子做选择，父母和孩子是平等的，他们之间的交流是平等的，父母不会监督孩子的行为，尊重孩子的隐私。

三、西方家庭教育带来的启示

1、培养孩子的独立意识和实操能力。温的花朵是经不起风吹雨打的，太过关注孩子就会使孩子丧失独立能力。国内父母应该从小注重培养孩子的独立意识，孩子自己能做的事让孩子自己做，父母不必帮孩子包办。从小锻炼孩子的胆量，给孩子受锻炼的机会，使孩子敢闯、敢冒险、敢于表现自己，让孩子学会自己独立生存，具有良好的品德和良好的心理素质。

2、尊重孩子的选择和听取孩子的意见。国内家庭教育促使孩子和父母都不善于表达爱，情感教育很薄弱。父母很多时候用许多的否定词来表达自己的态度，指导孩子的行为，还习惯给孩子说“你应该”。家长权力色彩浓厚。每个孩子都有自己的优点和缺点，家长要善于发现孩子的优点，父母要经常鼓励孩子。父母要与孩子平等交流，倾听孩子的心声，强调心灵的沟通。只有放下权威，平等交流才能拉近与孩子的距离，孩子才会信任父母，爱戴父母。

3、有意识地培养孩子的创造性。家长要改变传统的家庭教育观念，一味地让孩子服从自己会使孩子失去自己的思想，对父母养成依赖。家长应该尊重孩子的个性和才能，给孩子更多的空间，鼓励孩子自己探索，发扬孩子的兴趣爱好。

家庭教育对孩子的影响范文5

关键词：家庭教育；教育体系；基本方法

家庭教育是指家长在日常生活中按社会培养人才的要求，通过语言和行动对孩子进行的教育。在家庭教育中，家长的作用是极其重要的，他们是孩子人生更初始的老师，对孩子性格的形成具有极其重要的作用。但目前大部分家庭里面，家长只关注孩子的成绩，却忽略了对孩子其他各方面能力的培养和提高，这将严重妨碍孩子的身心健康成长。下面我结合自身体会讨论家庭教育的重要性和方法。

一、家庭教育的重要性

家庭是孩子出生的学校，父母是孩子人生更初的教师。家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。家庭教育不仅是现代教育体系的一部分，还是其重要的支柱。家庭是社会的基本组成单元之一，也是孩子生活时间更长的地方，每个人都在家庭里接受更初的教育。家庭教育对孩子的影响是更有效的，它会潜移默化地引导孩子性格和习惯的养成，这是其他任何教育都不可替代的。同时，家庭教育还可以补充和加强学校教育，学校可以培养孩子的生活习惯、心理素质、道德品行，但不能起决定作用，家庭教育可以很好地加强这方面的效果。教育是现代人生活中必不可少的一部分，家庭教育更是孩子所受教育的重要组成部分，对孩子具有极其重要的作用。

二、家庭教育存在的问题

1、家长权威过重

家长在家庭中起顶梁柱作用，拥有权威是正常的。同时，家长的权威也可以保障家庭教育执行下去。家长越有权威，家庭教育对孩子的影响越显著。但有些家长权威过重，跟孩子缺少沟通，不能正确把握孩子心理，从而减弱了家庭教育的积极意义。

2、松严失度

家庭教育与学校教育一样需要连贯和稳定，从而实现长期有序的教育。但部分家长过于严格要求孩子，让孩子的个性逐渐消失，也加重了孩子的负担，严重的还会影响孩子的身心健康。

3、言多于行

教育不仅需要口头教育引导，更重要的是亲身行动示范给孩子。以自己的行动给孩子做出榜样，可以潜移默化地影响孩子。

4、溺爱和盲目乐观

现在大部分家长都对孩子有些溺爱，在鼓励孩子的过程中，家长也表现出了盲目乐观。溺爱孩子会导致家长和孩子的发展动力都减弱，盲目乐观会带来眼高手低的结果。

三、家庭教育的基本方法

家庭教育影响孩子成长，在孩子人生中有极其重要的作用。家长应注重营造和谐的家庭氛围和环境促进孩子健康成长、良好发展。家庭教育需要注意使用适当的方法：

1、正确维护家庭与学校关系

孩子在学校接收教育，但并不意味着教育孩子的责任就全部转移到了学校。而是需要家长与学校共同配合一起教育孩子。家长需要主动与学校沟通，了解学校的教育动态，积极确定孩子的教育方向，从而加强对孩子的教育效果。

2、家长树立榜样

家长是孩子更初的老师，家长可以在孩子很小的时候就开始培养其良好的习惯。同时，孩子自身具有很强的模仿能力，家长自身的言行举止都会影响孩子的思想。正确的行为会树立正确的榜样，错误的言行会给孩子带来错误的引导。

3、与孩子平等交流

4、积极构建学习型家庭

培养孩子的学习习惯会让孩子受益终身。学习型家庭会潜移默化地培养孩子主动学习的习惯。如何构建学习型家庭，不同家庭有不同的意见，但有几点是必不可少的：（1）需要固定的学习场所。没有书房的，哪怕是客厅或者卧的一角也可以，营造良好的学习氛围。（2）有固定的W习时间。在固定的学习时间内，家长要和孩子一起学习，一起交流。这样给家长和孩子共同的时间和空间，让家长的影响力进一步得到发挥。

家庭教育对孩子的健康成长和习惯培养具有极其重要的意义。家长在家庭教育中扮演教师角色，因此，家长需要不断提高自身的修养与能力，在家庭教育中积极发挥自身的作用，正确引导孩子发展，促进孩子的身心健康，提高孩子的社会适应能力。

参考文献：

[1]蔡欣荣。我国家庭教育的现状、问题和政策建议[J]。都家教月刊，2014（8）：102、

家庭教育对孩子的影响范文6

一、家庭结构对生心理健康的影响

家庭结构主要指一个家庭的组成情况和家庭成员的构成情况。家庭结构对生心理健康有着不容忽视的影响。良好、完整的家庭，其子女的心理也是完美的，相反，破碎的家庭对孩子的心理是有负面影响的，尤其在阶段对感情没有安全感，恐惧婚姻等。下面分析几种家庭结构对生心理健康的影响。

（一）独生子女家庭

我国长期以来坚持计划生育政策，独生子女已经成为生主体。普遍出现六个大人照顾一个孩子的现象，在孩子的成长过程中，家中大人以一个孩子为中心，容易出现过分保护与溺爱，造成孩子在成长过程中缺乏独立性。与此同时，独生子女在成长环境中缺乏兄弟姐妹的陪伴，无法体会到兄弟姐妹之间的亲情及相互间的交流与。而这些对踏入校门、需要独自与众多同学相处的生的心理健康有负面影响。

（二）单亲家庭

（三）重组家庭

重组家庭指夫妇双方至少有一人经历过一次婚姻，并且有一个或多个前次婚姻的子女及夫妇重组的共同子女。离异或丧父、丧母已经使这些孩子经历了一次磨难，父母的再婚又使他们面临更为复杂的生活环境。在新的家庭中跟后爸后妈们需要相当长的磨合期，在这期间孩子容易有心理上的抵触与抑郁，如果处理不当会对孩子的心理健康产生严重影响。进入，同学之间对家庭的了解是陌生的，在重组家庭长大的孩子会逃避谈论自己的家庭，处理人际关系时有一定困难。

（四）留守儿童家庭

留守儿童指父母双方外出外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。长期隔代监护、他人监护甚至无人监护，使留守儿童无法得到父母的关爱，这种亲情缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉。多数留守儿童性格软弱，有自卑、孤独无靠的心理，甚至怨恨自己的父母。进入，面对与自己成长经历不同的同学，会产生严重的自卑感，不善与人交往，甚至出现一些超越道德、底线的行为。

二、家庭教育方式对生心理健康的影响

家庭教育方式对生心理健康有着潜移默化的影响，成长过程中，除了老师在学校教授的知识和技能外，很重要一部分教育是家庭里父母的言行举止潜移默化地传达给孩子的。家庭教育方式可分为民主式、放羊式、强迫式。

（一）民主式家庭教育方式

民主式家庭教育方式能够尊重学生，并且孩子在生活学习中遇到困难时能进行积极交流，允许孩子发表自己的真实想法，并且进行科学合理的奖惩，这种教育方式有利于学生德、智、体、美综合素质提高。父母的关心照顾，以及遇到问题时能够得到父母的及时沟通与解决，有利于孩子形成自信、独立、坚强的性格，进入后能较好地处理人际关系。对生心理健康发展是有利的。

（二）强迫式家庭教育方式

当今国内大教育环境是应试教育，一切以升学和找份好工作为孩子成才标准。在这种背景下，很大一部分家庭会给孩子制定硬性目标，采用命令、责罚甚至毒打的方式强迫孩子学习。这种教育方式下的学生很容易形成自卑性格，甚至会厌学，对学习生活充满痛苦。长期目标任务使孩子一直在压力下生活，实现不了目标的惩罚会使孩子丧失尊严，产生强烈自卑。这种教育下的孩子会出现不同程度的心理问题，严重的会导致孩子心理扭曲，发生悲剧。

（三）放羊式家庭教育方式

与强迫式教育方式相反的是放羊式教育方式，放羊式教育方式对孩子的教育完全采取听之任之的态度，不管孩子学习状况，在孩子遇到生活中各种困难时不予交流帮助。认为把孩子送到学校就可以高枕无忧、万事大吉。这种教育一般发生在农村留守儿童身上，由于父母常年在外务工，对孩子的学习不管不问，除了给孩子交学费、给他们零用钱外，剩下孩子的学习、生活、心理问题一概不了解。这种教育下的生在人际交往中以自我为中心、缺乏团队精神和意识，很容易形成散漫放纵心理。

三、家庭背景对生心理健康的影响

除了家庭结构和家庭教育方式，影响生心理健康还有一个很重要因素就是家庭背景，不同家庭背景对生的影响是不一样的，家庭背景包括家庭经济收入、父母文化程度及对子女的期望、学生来源地。

（一）家庭经济收入对生心理健康的影响

家庭经济收入对生心理健康的影响是有一定限度的。马克思主义哲学认为经济基础决定上建筑，家庭贫困对生心理健康的影响是不利的。进入生需要自己支配自己的生活费，家庭贫困的学生在吃穿用度上会感到自卑，容易忧郁、焦虑。改善家庭经济条件对生心理健康有利。但家庭经济收入接近一般整体水平时，促进作用会停止。而相反当家庭经济收入比较富有，生在学校中生活费会比较富裕，使学生出现挥霍、自傲等心理问题，也会对生心理健康产生不利影响。

（二）父母文化程度对生心理健康的影响

孩子的生存环境是家庭，生在其身体、心理发育过程中更先受到的教育来自父母，父母的文化程度直接关系孩子的教育问题。文化程度较高的家长会更注重有关教育知识的学习，对孩子的教育手段会更合理，其子女心理发展更为健康。父母文化程度较低的家长由于自身知识限制，对孩子的指导缺乏合理性，子女成长过程中的心理问题会较多。

（三）家庭来源地对生心理健康的影响

家庭教育对孩子的影响范文7

关键词：家庭教育；小学生；自我意识；发展分析；作用探究

在大教育中家庭教育有着极为重要的地位，也可以说家庭对孩子有着养育与教育的作用。尤其是对于小学生的家庭教育来说，是学校教育的基础，也是重要的补充与发展。在自我意识中不仅包含了自我认识与体验，同时也包含了自我调节等方面。因此，在实际教育中要做好家庭教育工作，促进学生的发展。

一开展家庭教育的意义

对于家庭教育来说，是实现育人的基础，对学生的一生发展上都有着极为重要的影响。且对于家庭教育来说，主要是针对家庭中父母等对未成年人的一种教育过程。其目的就是要让孩子在正式进入到社会集体教育以前确保孩子自身可以实现健康的发展，从而为接受幼儿园教育与学校教育奠定基础。从教学中的重点上来说，就是从品德教育上出发的，可以帮助孩子养成健康的道德品质与良好的行为习惯。在行为习惯中则包含了生活、学习等习惯。家庭教育其实就是从家庭中发展起来的，通过与学校、社会教育进行联合，以此来做好学生的教育工作。在家庭教育的影响下，可以促进孩子的性格实现正确的发展，同时也可以培养好孩子的行为习惯，满足其发展的需求。因此，在实际中就要真正认识到做好家庭教育工作的重要性，满足孩子的成长需求[1]。

二小学生自我意识发展的意义

对于小学生的自我意识发展来说，会随着年龄的不断增长而得到有效的发展。其状态也是从低到高的一个阶段。对于这一阶段的学生来说，正处于自我意识逐渐萌芽的阶段，如果小学生可以树立起正确的自我意识，才能客观的评价好自己，满足后期发展的需求。因此，在实际中就要注重促进小学生自我意识的发展，提高其认知能力，同时还要不断丰富好学生的情感世界，以此看来实现自省的目标。可以说自我意识发展对自身以后的正常有着重要的影响，因此，就要从家庭教育的角度上出发，帮助学生形成良好的行为习惯。小学生的自我意识发展上有着一定的特点，所以在家庭教育的影响下，也可以正确的引导好学生。因此，在家庭教育中就要认识到培养学生自我意识的重要性，以此来满足学生的发展需求[2]。

三家庭教育对小学生自我意识发展的影响

（一）培养好小学生的自我控制能力

对于家庭教育来说，对小学生自我意识的发展有着极为重要的影响。首先，就体现在了培养好学生的自我控制能力上。可以说自我控制能力就是一个人对自身行为的一种有效控制与约束。因此，在家庭教育中如果家长比较注重培养其独立性与自主性，那么也就可以培养好孩子的自我控制能力。且在家庭中如果父母比较注重孩子的意愿，并尊重其意愿，那么也可以培养好其自我控制能力。反之如果在家庭中父母总是为孩子做决定，就会限制其自主性与独立思考等方面能力的发展，同时也会降低孩子的自我解决能力，更终也就影响到了其自我控制能力。因此，就要做好家庭教育工作，以此来培养好孩子的自我控制能力[3]。

（二）对小学生评价能力上的影响

对于小学生的评价能力来说，不仅可以通过家长对孩子的评价上体现出来，同时也包含了孩子的自我评价能力上。尤其是在家庭生活中，家长在对孩子进行评价时，就要坚持站在客观的角度上，避免出现过度溺爱孩子的现象，同时还要保证评价上的公平与公正，这样才能帮助孩子更好的认识自己，从而明确自身存在的不足，不断的改正与完善自己。其次，家长在对孩子进行评价的过程中，还要做好具体的评价工作，同时还要把握好尺度，以此来促进孩子的成长，为孩子客观评价自己奠定基础。更后，家长还要做好引导工作，帮助孩子可以正确的认识自己，这样才能逐渐树立起评价自己的意识。通过实践可以看出，这种评价的方法可以帮助孩子认识到自身的优势，同时也可以明确存在的不足，对提高孩子认识自我的能力有着一定的效果。可以说家庭教育对孩子自我意识的发展有着极为重要的影响与意义。因此，在实际中就要做好家庭教育工作，从孩子的实际情况上出发来进行教育，帮助孩子可以准确的认识自己，这样才能不断提高自我评价的能力，在原有的基础上也可以主动的调整好自己，不断完善自身的知识结构，受到教育的影响来更好的面对以后的学习[4]。

（三）对小学生自信心上的影响

小学生在发展的过程中，自信心有着极为重要的影响，也可以说自信心是孩子在学习与成长阶段中必不可少的一种积极心理状态。所以在家庭教育中就要做好孩子自信心的培养工作。在家庭中如果家长对孩子采取了鼓励性的教育方法，从不同的角度上来培养孩子的自信心，那么也可以帮助孩子实现更好的发展。可以说孩子的面对事情时，也可以具有一定的自信。因此，在实际中家长在进行家庭教育的过程中就要及时采取有效的方法，提高孩子的自信心水平，满足孩子的发展。在家庭中如果父母过度的批评孩子，就会降低孩子的自信心，同时也可以造成其成就感的缺失。所以说父母在开展家庭教育的过程中就要尽可能的采取鼓励性的教育方法，以此来让孩子独立的完成事情，锻炼好孩子的自主能力，帮助孩子树立起良好的自信心，满足其自我意识的发展需求，促进孩子实现更好的发展[5]。

（四）明确家庭因素上对孩子自我意识的影响

（五）教育方式上的影响

对于这一阶段的小学生来说，在进入到学校以后，也开始产生了自己的意见与想法。所以家长就要及时的与孩子进行交谈，掌握好其想法，孩子出现思想错误等情况时还要及时的引导孩子。且在这一过程中父母就要保证自身从平等的角度上来与孩子进行交谈，明确其想法。在这一阶段安康是小学生自我意识发展的起步阶段，所以父母就要及时的发现孩子存在问题，帮助其树立起正确的自我意识。随着孩子慢慢长大，我们要适应他们的成长，给予心理世界的支持，做孩子人生的守护者，让孩子们在成长的大海里一前行，在前行的上，会有很多风浪，但是有父母，老师，学校，社会的关爱，相信孩子会走向成功的彼岸。静等花开，陪伴是更好的方法。

综上所述可以看出，家庭教育、社会教育与学校教育对孩子的学习与发展有着极为重要的影响。因此，家庭教育作为大教育中的重要环节之一，就要做好家庭教育工作，促进小学生自我意识的发展。同时还要帮助小学生形成正确的价值观与思想理念，提高其自我控制能力，为以后的发展奠定基础。

参考文献

[2]许凯。试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用[J]。科技资讯，2014(33):248-248、

[4]刘於清。促进儿童自我意识发展的径探讨——基于儿童自我意识发展的家庭因素视角[J]。教育探究，2011(01):68-69、

家庭教育对孩子的影响范文8

一、农村家庭教育的现状

（一）家长素质偏低，教育方法简单，家庭教育氛围缺乏。

（二）缺乏沟通，隔代溺爱，滋生陋习。

（三）家庭教育与学校教育严重脱节。

许多农村家长以为把孩子交给了学校就等于放进了“保险箱”，教育孩子只是学校的义务、老师的责任，家庭只是孩子成长的后勤阵地，家长只要提供好物质支援就尽到了责任、义务，他们把教育孩子的责任推得一干二净。平时他们不主动与老师沟通交流，对孩子的学习与成长更是不闻不问，很多家长从不到学校看子女，也不过问孩子的成绩，甚至连自己的孩子在几班都不知道，更不知道班和任课老师是谁，不会为了子女的教育问题主动找老师交流意见、出谋划策。有的家长不但不关心子女在校的表现，而且还不与学校配合，竭力袒护子女的缺点和错误。孩子在校受到老师的批评教育时，有的家长就受不了了，到校大吵大闹，非要和老师理论。殊不知，他们这样不但严重影响了学校的教育教学秩序，而且帮不了孩子的忙，像这样的学生哪个老师还敢关心教育呢？家庭是孩子的诞生地、是培养的摇篮，也是孩子成长的所学校，家长是孩子的任老师，家长的一举一动、一言一行都直接影响孩子的成长与发展，没有家庭教育配合的学校教育很难取得显著成效。

家庭教育直接影响青少年的健康成长和未来发展。可是目前农村家庭教育已经失去了对学校教育的支撑作用，不仅没有担当好教育者的角色反而成为障碍，不能充分发挥学校教育的自觉性、及时性、针对性的作用。家庭教育与学校教育思不一、观点分歧，甚至背道而驰，家庭与学校教育严重脱节问题亟待解决。

二、农村家庭教育的应对策略

（一）更新家庭教育观念，提高家庭教育质量。

目前的农村，很大一部分家长受传统教育观念的影响，沿用落后甚至错误的思维、观点、方法教育、影响子女，导致很多农村家庭教育走入误区，显得茫然而不知所措，不能适应素质教育对人才培养的需求。因此，学校教育在教育好学生的同时有义务、有责任更新家庭教育观念，扭转家庭教育的错误方向，引导农村家庭教育走出误区，以促进家庭教育健康有序地开展。在教育理念上，从放任自由转为关爱疏导，从单纯依靠学校转变为与配合学校、支持学校；在培养目标上，要从培养孩子成才转变为培养孩子成人，从培养孩子考上转变为让孩子多学知识、提高能力、提升素质；在教育方法上，从简单、粗暴转向科学、理性，从娇惯溺爱转变为严爱结合，尊重孩子的个性发展与兴趣爱好。

（二）家长学会与孩子沟通，营造和谐的家庭氛围。

家庭教育方式不当的直接后果是孩子不愿意与父母沟通，中学时期的孩子会逐渐形成自闭心理，心里有话不愿与父母交流，心中有秘密不愿向父母透露。这个时候，父母要学会主动与孩子沟通，打开孩子心扉、了解孩子心理，掌控孩子思想动态，缺乏沟通只会拉大家长与孩子的距离，导致家庭教育的失败。中学时期的学生渴望得到父母的理解、赢得父母的尊重，民主化的教育方式能为孩子心理和人格的发展提供更为广阔的空间，有助于孩子创造力的发展和良好习惯的养成。父母应为孩子的成长积极营造一个民主和谐、健康宽松的家庭氛围，培养孩子活泼开朗、乐观自信的性格，激发孩子的爱心和责任感，让孩子在成才之前先成人。著名学者顾晓鸣说：“营造一个平等、民主的家庭教育氛围，是一流家庭教育的一个重要核心，是家庭教育的更高次，需要家长倾洒更多的教育智慧。”良好的家庭教育环境对孩子的成长极其重要，是衡量家庭教育质量的重要标尺，家长一定要在家庭教育环境上多动脑筋、多花心思。

（三）家校互动，相得益彰。

陶行知说：“学校教育的功效，一部分要靠着学校和家庭的联络。”可见，学校教育需要家庭教育的支持和配合。没有家庭教育的配合，学校很难完成全面的教育任务；没有家庭教育的配合，学校教育就会处于“孤掌难鸣”的尴尬处境，两者应相互促进、相得益彰。在家庭教育观念淡薄的现在，学校有义务主动和家长沟通，加强与家长的联络，共同致力于孩子的教育。老师平时可以通过电话、家长会、家访等形式与家长交流，将学校的关爱、教育理念及时传递给家长，向家长汇报学校、班级的工作情况，让家长了解孩子的在校表现，加强家庭与学校、家长与老师的联系，共同完成对孩子的教育。

家庭教育对孩子的影响范文9

下面来谈谈良好的家庭教育对小学生健康成长的意义。

一、良好的家庭教育是造就21世纪人才的基础

幼儿教育的创始人，德国教育家、哲学家福禄贝尔曾说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。因此，家长首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原则，不能把孩子视为私有财产。要树立为国教子的思想，端正教育目的，把我们的孩子培养成具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦耐劳的、全面发展的，能够参与世界竞争的一代新人。这就需要以良好的家庭教育为培养高素质的人才奠定基础。

二、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂

三、家庭对小学生个体社会化的影响

对于小学生来说，家庭是其生活的主要场所之一，家庭成员是其交往的主要对象。家长是小学生感情上的依托者。因此，家庭是小学生个体社会化的极为重要的影响因素。

家庭是一个整体，它的一切方面都对儿童社会化产生一定的影响，但是不同次的因素对儿童的影响程度是不同的。一般来说，对儿童个体社会化有明显影响的因素主要有：

1、父母的文化修养

父母的文化修养是影响小学生个体社会化的更主要也是更重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由这一因素决定的。首先，父母的职业基本上就是由其文化修养决定的，而不同的职业又决定着其不同的经济收入，并进而决定着家庭的物质生活条件。其次，父母的文化修养，决定着父母对儿童所采取的教育方式以及对儿童的期望水平等。古人云：“士之子恒为士，农之子恒为农，工之子恒为工，商之子恒为商。”马克思也曾指出：“孩子的发展能力取决于父母的发展。”

2、父母的教育方式和教育态度

3、家庭关系状况——主要指感情气氛

家庭感情气氛是指在一个家庭中占主导地位的一般态度和感受。这种气氛是由家庭成员共同酿成的，但主要是受夫妻关系决定的。因为就现代家庭结构而言，小学生一般都是来自核心家庭的儿童。在核心家庭中，尽管还有亲子关系等，但这些关系都是由夫妻关系决定的。如果夫妻关系十分和谐，夫妻双方就都乐意付出时间和精力来培养、教育孩子，亲子关系也就相当和谐，父母与子女关系密切。这样的家庭气氛一般都是十分温暖融洽的。生活在这种家庭气氛中的小学生一般都有很强的安全感和幸福感。由此就非常有利于小学生形成良好的个性，并使之 向理想的社会化方向发展。反之，如果一个家庭中夫妻反目，感情恶化，关系紧张，夫妻双方都没有心思和精力去照顾孩子，有时甚至拿孩子出气，或者逼孩子亲近自己，疏远对方。生活在这种环境下的儿童，很容易产生焦虑、紧张和自卑心理（感到不如别的孩子幸福）而且缺乏安全感。这都会给儿童的社会适应能力和个性发展带来极为不利的影响。

4、家庭生活条件

作为影响儿童社会化的一个间接因素，家庭生活条件同样是十分重要的。如果一个家庭的生活条件优越，就可以为孩子购置更多的发展资料（如书籍、报刊、智力玩具、学习机等等），还可以带孩子外出旅游观光，扩大儿童的视野，加速其社会化的进程。不过，父母在为儿童购置发展资料时，必须有选择地购买，而不能滥购，否则，一方面孩子应付不过来，另一方面对那些东西不珍惜。而且，有些东西甚至可能给孩子带来消极影响。

在认识了家庭教育的重要性后，我们家长要对小学生进行正确的、必要的、适当的心理健康教育辅导。

1、父母要多与孩子交流，成为孩子心声的忠实倾听者

我们现在的孩子，缺少的正是这种倾听。许多父母平时工作很忙，他们认为倾听孩子的心声是浪费时间，是没有必要的。知心姐姐在她的著作中有这样一段话：通过母子间的交谈，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。这种平等是心理上的平等，它让一个孩子从小体味到人的尊严。父母的倾听会使未成年的孩子从小学会以平等与尊重的心态与人建立联系，会使孩子觉得自己很重要，也可以减少孩子的烦恼，更可以以自己的生活经验来帮助孩子认识生活，解决实际生活中困扰孩子情绪的问题，让孩子过得轻松、快乐。

2、家长自己要保持积极的情绪，言行要得体

每一天，家长的情绪、言行都影响着孩子。我们有时能听到家长这样对孩子说：“你聋了？听见没有？”“当初我就不该生你！”“闭嘴！你这个小混蛋！”“如果你再打他，我就杀了你。”“天呐，你快把我累死了！”一些家长把孩子当成“出气筒”，靠骂孩子来发泄淤积在心中的不满和焦虑，殊不知自己的这些言行给孩子尚未成熟的心理带来了什么。我们经常会碰到一些家长自己生活没有规律，却责怪孩子不能养成良好的生活习惯；自己不求上进，却要求孩子一定要考上重点学校；对孩子不够尊重，却要求孩子尊重别人；家长对孩子很少赞扬，却要求孩子能够正确认识自我。在家长的这些不良情绪、不得体语言、不恰当行为的影响下，孩子心中充满了恐惧、悲观、憎恨与不自信，这会直接影响到他们的情绪，影响到他们对生活的态度，影响到他们的心境。

3、要创设宽松、和谐、民主、平等的家庭心理环境

如果家长不转变原来那种只注重学习成绩的观念，孩子的压力只会越来越重，“徐力杀母”事件还可能会发生。因此，笔者认为要引导和帮助家长树立正确的观念，优化家庭教育环境。家长以自身的行为和正确的方式去影响和教育子女，让孩子在家里感到轻松、愉快，这样才能使孩子保持健康的、积极的情绪。

4、家长要用“赏识”的眼光看待孩子

家庭教育对孩子的影响范文10

心理问题的发生与家庭因素密切相关。有关研究发现父母的养育方式及受教育程度、家庭结构、亲子关系对青少年的心理健康成长匀产生影响。本文就家庭中的几个主要因素对这些关系及影响的分析说明在中学生的健康成长过程中，家庭因素的影响有深远意义。

1　家庭教育方式的影响

1.1　3种教育方式　儿童出生之后就生长在特定的家庭环境之中，成人的教育观点与教育水平，教育态度与方法，家庭成员的个性特征及其相互关系，儿童在家庭中所处的地位与扮演的角色，对儿童人格的形成与发展产生重要的影响。一般而言。家庭教育有以下3种重要方式：一是民主式的或宽容式的教育方式。表现为父母对孩子的活动在加以保护的同时并给以社会和文化的训练，对孩子的要求给予满足的同时，在某种程度上加以限制或禁止，父母与子女之间的关系非常融洽。二是权威的或武断的教育方式。表现为父母对孩子的一举一动都横加限制或斥责。更有甚者，相信惩罚的作用。如孩子做错事父母便不分青红皂白的大发脾气训斥打骂孩子，结果孩子受到惩罚后照样不知怎样避免错误的发生。甚至于为此产生叛逆心理。三是放纵的或溺爱的教育方式。表现为父母对孩子百般宠爱，过于娇惯，对他们的一些过分要求也百依百顺。

2　父母行为的影响

3　讨论

3.1　现状分析　随着整个社会对素质教育理解的加深，家庭因素对儿童心理的影响已引起人们的关注。儿童健康成长不仅与学校教育有关，同时也与他们生活的家庭环境息息相关。家庭对儿童的作用，不仅在于它提供的生活保障，更重要的是它对人格的形成的影响。因为中学生正处于青春发育期，这个时期的学生在生理心理方面变化较大，自我意识增强，由于他们尚不成熟，看问题有片面性、盲目性和表面性，在面对自身和外界的种种变化时，许多学生感到难以适应，极易产生一些心理异常。造成品行不端等行为问题。

家庭教育对孩子的影响范文11

【关键词】小学生；心理健康；家庭教育；因素；影响；分析

一、影响小学生心理健康的家庭教育因素分析

（一）家长家庭教育态度分歧

家庭教育态度的分歧主要存在于父母或者父母与老人之间。对于父母来说，由于两者之间的素质教养和生活经历的不同，导致在孩子的培养上存在差异，在平时的教育中父母之间往往又缺少及时有效的沟通交流，因此对于孩子的培养目标和投入方式都会存在分歧。 现如今随着离婚率的上升，重组家庭的增多，在继父母与亲生父母之间教育态度的分歧表现的更加明显 [2] 。对于父母与老人来说，教育态度的不同主要来源于不同年龄之间的代沟。 育态度的不同会导致教育表现的差异，在这种矛盾的教育环境中，孩子很难去适应这种环境。如果孩子勉强自己去适应，容易让孩子产生两面性人格，不利于孩子的成长。

（二）对小学生期望值过高

（三）不健康的家庭教育环境

二、消除家庭教育负面影响的有效策略

（一）统一协调家庭教育观念

（二）尊重学生自然成长、发展的规律

自然和谐，就是指家长应该尊重孩子的成长规律不揠苗助长。 所有的父母都希望自己的孩子能够足够的优秀， 将来有幸福美满的人生。不少父母忽略了孩子自身的兴趣和能力，为了让孩子成才，每天除了让孩子上学，课外时间还让孩子参加各种辅导班或培训班。 不仅要求孩子能够学习成绩优异，还要求孩子能够在美术、音乐、跳舞等方面都能够名列前茅。 这种负担式的学习，孩子没有足够的时间放松休息[4] 。 长此以往，学生背负繁重的课业和心理压力，无法发挥自己的想象力与创造力。 尊重学生自然成长、发展的规律是每个家长应该努力去做到的，规划好的人生没有意义会失去它原本的光彩。 只有家长尊重孩子发展的自然规律，让其自由发展，才可以培养出拥有健康人格和个性品质的创新性人才。

（三）构建和谐的家教环境

构建和谐的家庭教育环境有利于孩子的成长。一个和谐、温馨、健康、民主的家庭氛围可以引导激励孩子，使其热爱家庭，在生活中积极向上。 好的家庭环境能养成孩子的良好性格。 当父母把孩子当成平等的朋友对待，在尊重孩子、爱护孩子的同时，也为孩子的教育提供了一个良好的环境。 每个孩子在性格生成阶段中，学的更多的东西来自于父母，父母对人对事的态度会对孩子起到严重影响，而孩子早期受到的影响会作用其一生。 在父母与子女双方互相尊重的基础上，相互倾听、相互理解、相互沟通有利于构造和谐的家庭教育环境，也有利于儿童健康的心理发展。

三、结束语

俗话说: “活到老,学到老”，每一个人从出生开始，遇到、听到、看到、感受到的每一件事物，每一句话，都会影响其成长，也会使其心理因不同的感触发生不同的变化，家庭作为学生成长的环境，家长应该时刻引导、教育学生向更好的方向发展。 在进行家庭教育的过程中，家长应该注重自身的言行举止，构建和谐、健康，对孩子有益的教育环境，避免产生教育分歧，不能以错误、消极的言语和态度批评学生，让其能够健康快乐的学习和成长。

家庭教育对孩子的影响范文12

【关键词】家庭教育；生；心理健康

家庭教育是伴随个人一生的教育形式，与学校教育和社会教育相比，家庭教育中教育者和被教育者之间关系更加亲密且比较牢靠，家庭成员之间的这种微妙的关系特点使其在情感上有着强大的感化作用，对于教育有着出其不意的效果。我们就应该针对生有可能出现的问题和已经出现的问题，运用家庭教育的方式深入分析，才能够提出建设性方案和意见，促进生心理健康发展，帮助其形成健全人格，从而可以成为为国家和社会所用的梁之材，成为对社会发展进步起着促进作用之人。

一、家庭教育的地位和作用

家庭教育是各种教育形式的基础，家庭教育对于我们每个人的后天行为和思想观念都具有深远而持久的影响力的教育方式。家庭教育没有统一的规则和方法，家庭教育也讲究因材施教，依据不同的孩子的心理状态和表现对其实施不同的教育方式。家长要根据一定的社会发展需要以及学生身心发展的特点，有意识地通过自己的言传身教和社会生活实践，对子女的学习和生活施加一定的影响，以期望子女能朝着他们的预期目标去发展。要想让孩子得到全面发展，家长必须树立全面发展的思想，对其进行全面的教育，促进家庭教育积极作用的良好发挥。

二、生所受到的家庭教育特点

三、家庭教育对生心理健康的影响

（一）家庭结构对生心理健康的影响由于我国长期以来坚持计划生育政策，独生子女已经成为学生主体，二胎政策也是近年来才实施的，家长往往会以一个孩子为中心，容易出现过分保护与溺爱，造成孩子在成长过程中缺乏独立性。与此同时，独生子女在成长环境中缺乏兄弟姐妹的陪伴，无法体会到兄弟姐妹之间的亲情及相互间的交流与，导致学生不知道如何和同学们沟通交流，不懂得站在他人的立场和角度思考问题，这样可能就会造成其自私的性格特点。多子女家庭，会出现的问题就会是偏向其中某一个或者某几个孩子，而使得某一个或者某几个孩子备受冷落，导致子女感受到了不公平待遇，这就会导致孩子产生妒忌和甚至仇视心理，影响孩子心理健康发展，如果不注重及时地对孩子心理状态积极指导，帮助其调整心态的话，子女机会产生很强的嫉妒心。在校园的学习生活中，这种情绪就会被放大，很容易产生不良后果。重组家庭、单亲家庭、留守儿童家庭的生更容易出现心理健康问题。

（二）家庭教育方式对生心理健康的影响家庭教育方式大致可以分为专制型、放任型、娇宠型和民主型。专制型的教育方式就是一切事情的决定都以家长的思想为中心，认为“棍棒底下出孝子”，对子女采取严苛的管制方法。这种教育方式致使子女丧失思考问题的主动性，在学习生活中，孩子缺乏积极性，不利于孩子心理健康发展和健全人格的形成。放任型的家庭教育方式就是放任子女，任其发展，使子女长期感受不到父母的关怀，导致子女和父母渐渐疏离。所谓娇宠型的家庭教育方式，就是指对孩子过分溺爱，尽量满足孩子的一切合理的不合理的要求，万事以孩子为中心，这样的家庭教育方式会导致子女逐渐养成以自我为中心的自私自利的性格，很难融入社会中去。而民主型的家庭教育方式则中和了前两种，父母不但会尊重孩子的想法，给予孩子自由发表意见和自我决定的机会，能够充分发挥孩子的主观能动性，并会在此基础上给予孩子指导性意见，培养了孩子的独立性和独立思考以及明辨是非的能力，同时也让孩子感受到了来自父母的爱喝关怀，这有利于孩子形成积极乐观的心态，有助于其身心健康发展。

（三）家庭教育背景对生心理健康的影响家庭教育背景也是影响家庭教育效果的因素之一。一般来说，家长的科学文化素质和思想道德素质较高的话，对子女的教育方式都会遵循科学的教育方式，根据子女自身的性格特点教育，其教育方式也都是比较理性和合理的。而部分家长由于受自身的科学文化素质和思想道德素质的限制，不能够根据子女的性格特点和心理状态去有针对性地教育子女，从而导致对于子女的教育结果不尽如人意。生是祖国繁荣昌盛的未来和希望，其心理健康问题不容忽视。近年来，生出现心理问题以及出现行为异常的频率更高，家长要积极关注子女的心理行为动态，及时预防和发现问题，尽可能把这些心理健康问题扼杀在萌芽阶段，在潜移默化中引导子女的行为和思想观念，给子女树立一个好的榜样。除了家庭教育要及时关注安康学院生心理行为健康状况，社会和安康学院本身也要充分发挥自我职能作用和教育方式的特点，预防和解决生心理健康问题。要做到这些，学校、社会和家庭就必须形成合力，才可以促进安康学院生心理健康和人格健全，才能塑造出合格的社会主义建设者和接班人。

“父母是孩子的任老师，家庭教育是孩子成长的基石，也是学校教育和社会教育的基础，孩子的成长需要家庭教育、社会教育和学校教育的紧密结合、互相促进。”教育局赵立副局长参加了活动并发言。

深圳教育局赵立副局长致辞

深圳家庭教育联盟在专家、教师、家长代表的见证下正式成立

家庭教育联盟由深圳教育局、深圳妇女联合会、深圳卫生和人口计划生育委员会、深圳民政局、深圳教科院、深圳家庭教育指导中心联合发起成立。联盟属公益性、合作性组织形态，旨在建立家庭教育发展共同体，开展合作研究，为破解家庭教育重点、难点问题提供智力支持，为推广家庭教育事业的发展贡献力量。联盟单位及其区域内学校、教师、家长不收取任何形式的加盟费。

深圳教育科学研究院潘希武副院长和深圳教育发展基金会陈观光理事长为第二批家庭教育指导师培训学员颁发证书。

伍新春教授演讲

教养孩子要“战略一致，战术灵活”

从相关研究来看，父亲的教养投入有利于促进儿童成长，同时，对儿童和青少年的心理健康有很重要的影响。此外，父亲早期的教育投入，也会影响儿童和青少年成年后与父亲的关系。

那么，父亲该如何投入到家庭教育中呢？首先，父亲和孩子之间一对一直接的交流互动很重要。早期缺乏父子之间的交流沟通，有可能会蕴含很多新的危险。除了互动性，父亲对家庭教育的投入还包含可及性和责任性。可及性有两个方面，一个是空间可及，就是父亲与孩子是否在一起，另一个是心理可及性。从目前相关的研究来看，可及性在一定程度上可以弥补互动性的不足。责任性是指亲子之间并没有直接的互动，而是父亲可以给孩子作示范，或为孩子未来长远的职业发展规划做打算，这都是责任性的体现。所以现在特别鼓励父亲早期尽可能的跟孩子在一起，尤其是学龄期儿童的父亲，应对孩子进行学业指导和规则约束，这时候的投入对孩子一生都有很重要的影响。

在父母协同教育方面，可以分成两大类，一类是积极的、相互支持的关系，另一类是相互破坏、贬损的关系。积极的协同教育就是支持对方的行为，早期的儿童可以直接感受到这种支持。而互相破坏的教育有两种，一种是父母因为孩子的教育有了冲突之后当面不说，但背地里单独跟孩子说对方不对，这样的行为对孩子的不良影响更大；另一种则是孩子和母亲一起共同排挤父亲。

事实上，在管教方面的总方针应该是：战略一致，战术灵活，目标统一。但具体来说要分年龄阶段，对年幼儿童来说，父母教育方式一致更好，对青春期的少年，方式互补可能更有利、更有价值。

另外，父母应在重大的原则问题上保持一致性，不在孩子面前说对方的坏话，或批评对方的教育理念，也不要当着孩子的面和对方陷入权力的争执中，这样会造成孩子认知和情感上的混乱。

王秋英演讲

亲子关系奠定孩子人生的基石

家庭对孩子的影响，不仅深刻，而且深远。事实上，很多好学生并不是学校造就的，而是家庭塑造出来的，一个孩子的性格往往是全部家庭成员共同维系的结果。

在孩子成长的过程中，他人格中的探索精神来自于父母对他的爱与关注。当父母给予孩子无条件的爱与关注的时候，孩子就会依恋父母，并获得充分的安全感，这是他人格中更重要的基石部分。所以，好的亲子关系具有温暖、润滑与激励的作用，可以让孩子的表现远超出想象。

在孩子的人格中，还有另外一个部分，就是责任感。责任感是在生活中感受到“被需要”。父母可以让孩子认识到，人是很不相同的，在这个世界上还有跟我们一样的人，而这些人可能需要我们的帮助。当孩子在环境中意识到自己被别人需要的时候，就会慢慢学会帮助别人，发展出他的责任感。

父母要给自己和孩子成长的机会

当前，很多父母在养育目标方面有两个误区，一个是关注当下的多，思考未来的少。但我建议父母把养育目标稍微拉长一点，可以思考一下，多年以后，你希望自己的孩子拥有怎样的生活？可以根据自己的答案来培养孩子各方面的能力；另一个误区是关注技能多，关注行为、品德、性情、性格少。如果要让孩子拥有幸福的人生，恰恰不能忽视价值观、行为方式、品格修养和性格培养。

此外，家长在要求孩子做某件事情的时候，其实是有规律的：首先是做了，其次是做到了，更后才是做好了。其实不仅是孩子，对于成年人也是一样的，如果要调整对孩子的教育方式，家长首先要有这方面的做法，然后再想做到了吗？在这个过程中才能慢慢做好。由于家长通常都是直接要求“做好了”，所以没有给自己、也没有给孩子成长的机会。

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