打造幸福家庭的秘密武器！想知道亲子关系图谱如何助你建立紧密的亲子关系吗？

贵阳父母子亲子鉴定图谱如何看待呢？可以说，贵阳亲子鉴定图谱让很多家庭节省了非常多的费用，而且还可以让贵阳的家庭确定血缘关系，以及避免将私生子入赘、或将良家狗插进后宫。

首先，贵阳胎儿亲子鉴定是一种新兴的鉴定方式，相比较传统的亲子鉴定方法，它更加有效，更加可靠。贵阳胎儿亲子鉴定可以不需要双方抽血，只需要妈妈及胎儿的血液，就可以核实亲子关系。而且这种检测方式也可以使家长以合理的成本尽早知晓宝宝的血缘关系，大大缩短了检测的时间。

接下来，贵阳亲子鉴定哪里更准确？应该说，亲子鉴定需要正规的基因检测机构，拥有完善的技术，按照严格的流程完成。从口碑来看，贵阳综合技术检测中心应该是更准确的一个选择。该机构拥有更先进的亲子检测设备，可以快速、准确、有效地检测出亲子关系。

更后，要看贵阳父母子亲子鉴定图谱，必须依据亲子鉴定父子鉴定样本和结果图片来绘制出一条亲子关系分析图谱，这里需要用到的有父亲、母亲和孩子的抽血血液样本，以及通过亲子关系检测得出的结果，比如父子、母子等六种受检亲属的检测数据。有了全部的数据，以及通过亲子关系检测得到的结果，可以建立一个父母子间的完整分子图谱，也就是亲子鉴定图谱。

总而言之，贵阳亲子鉴定图谱是一种家庭血缘关系确认方式，通过婴儿血液进行比对，并依据样本结果预测出家族血缘关系，从而让家庭更加和谐。

本文由发布，不代表鉴定立场，转载联系作者并注明出处：。265168

1、亲子鉴定21位点对照图

座不符合遗传规律。且累计父权指数大于0.00001、

2、亲子鉴定6个点位都对不上

位点。请参考

3、亲子鉴定清晰图

4、亲子鉴定图谱怎么看

主说的图谱吧，每个孩子的DNA信息一半来自父亲，一半来自母亲，图谱的每个位点对应两组数字。如果孩子的那张图谱中的每个位点的数字，在父母的图谱上相对应的位点能找到相应的数据，就说明是亲子关系，如果有1个位点或者2个位点找不到有可能存在变异，需要加做位点比对，如果很多都找不到，就是非亲子关系的。如果主还是不明白的话，可以把图谱发给我，我给解释一下。

位点不匹配

座位点的来验证。增加检测的部分没有要求缴费的，一般是不会出现在报告里面的。如果累计亲权指数小于10000、不会给出鉴定意见的。需要出增加检测部分的费用，加测，原后才能给出鉴定意见。如果不同意加测，不会增加检测，也是不给出鉴定意见的。

以上关于“亲子关系图谱大全”的全部内容了，想要了解更多亲子鉴定相关资讯，请继续关注安康生物。

今天给各位亲子鉴定图谱怎么看的知识，其中也会对亲子鉴定图谱是机器生成的吗进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

怎样看亲子鉴定报告

那么，如何看懂亲子鉴定报告？被鉴定人或者检材情况：根据报告的性质不同，正式鉴定报告提供的就是被鉴定人的信息，姓名、身份证、出生证码等。

问题一：亲子鉴定报告表怎么看 按图谱看是亲生的，还有一个值你没有发出来，要超过1万以上那就是999%可以证明是有亲缘关系了。

如何根据DNA指纹图确定亲子(附图)

1、可用来进行个人识别及亲权鉴定，同人体核DNA的酶切片段杂交，获得了由多个位点上的等位基因组成的长度不等的杂交带图纹，这种图纹极少有两个人完全相同，故称为DNA指纹。

2、DNA亲子鉴定是通过一些人体组织，提取十多个到几十个DNA位点来做检测。如果等位基因上的基因与父母双方相同，则认为是亲子关系。如果有三个以上的DNA位点不同，就可以排除亲子关系。

3、DNA指纹术的应用 由于DNA 指纹提供了丰富的个体特异性遗传标记，因而在学鉴定中具有重要意义。

4、父子基因相似度可达到995%以上。在亲子鉴定中更常用的方法是血型检验，所有的血型系统（红细胞血型、白细胞血型、血清型、红细胞酶型)都是按照孟德尔遗传规律由亲代传给子代的，都可以作为亲子鉴定的依据。

6、你好，DNA亲子鉴定是目前权威、公正、准确的鉴定亲权关系的方法，因此想要确定孩子是不是自己亲生的可以选择带孩子做DNA亲子鉴定。孩子的DNA来源于父母，因此只需要提供父、母、子三者带有核DNA的组织即可做DNA鉴定。

亲子鉴定报告表怎么看

2、很多人都担心亲子鉴定的报告书会不会搞错，其实这些都是非常多余的。每一份亲子鉴定报告书上都有专门的编，也有鉴定人的姓名，是不会搞错的。

3、亲子鉴定的报告单，是需要请专注的人士去看的，您如果自己看不懂的话，可以选择去或者再去您去做亲子鉴定的鉴定机构让专家帮您看看您的亲子鉴定结果。亲子鉴定的结果的正确率是百分之九十九点九，您可以做一下参考。

亲子鉴定出来的实验数据为什么有绿色,橙色,灰色

简单来说，就是通过血型或DNA测试等鉴定父母与子女之间的亲缘关系。如果父母血液、毛发、唾液、口腔细胞及骨头等不存可以做亲缘鉴定。

如果是亲生的，结果肯定都是一样的。DNA鉴定出来的个体的数据，一般都是终身不会改变的，个体身上所有的物质以及残留物和分泌物的DNA数据都是一样的。

DNA亲子鉴定实验操作步骤如下：步：DNA提取把样本细胞核中所含有DNA提取出来，然后进行一定的纯化，化除样本中的杂质。

血型检测 血型(blood group)是人类的遗传性状，子女的血型基因必来自其父母，通过检测ABO、Rh、MNSs等红细胞血型系统多态性，可进行亲子鉴定。

谁能看懂亲子鉴定结果图

亲子鉴定结果关系到一个孩子的命运、一个家庭的聚散离合、一对夫妻的缘深缘浅，因此亲子鉴定报告书对于当事人来说是至关重要的。

被鉴定人或者检材情况：根据报告的性质不同，正式鉴定报告提供的就是被鉴定人的信息，姓名、身份证、出生证码等。检材处理和检验方法：这一部分主要介绍使用的检验方法，试剂盒和主要的检测仪器等。

亲子鉴定报告书怎么看 亲子鉴定结果关系到一个孩子的命运、一个家庭的聚散离合、一对夫妻的缘深缘浅，因此亲子鉴定报告书对于当事人来说是至关重要的。

一、亲子鉴定检验结果图片

1、如何看亲子鉴定16位点的检验结果?是成人与小孩的数字都要一样吗?

不是的。是看是否违反孟德尔遗传规律。亲子鉴定一般检测常染色体上的，由于常染色体是成对出现，因此，检测的结果应该有2个数字，比如10/11、分别代表从父亲和母亲上继承下来的。如果只有一个数字，如10或10/10、则代表是纯合子，即从父亲和母亲那继承的都是等位10、所以如果某一个座的2个数字（等位）孩子和父亲或母亲没有相同的，则违反了遗传规律，说明不是亲生（要排除突变可能）。如父亲是10/11、孩子是12/、那么孩子跟父亲没有相同的等位，就可排除；如果孩子是10/12、则父亲可以把10遗传给孩子，孩子的12可以是继承母亲的，那么这个就不违反遗传规律。所以说，孩子和父亲的数字不需要都一样，但至少有一个一样（突变除外）。

2、怎样从亲子鉴定表中看血型

亲子鉴定与血型没有关系且不应联系到一起。血型虽然也是遗传中的内1个位点，但：容（1）、血型其本身的检测粗犷具有不准确性。（2）、血型本身具有变异性，亲子鉴定中只要不超过3个位点差异，都无法排除亲子关系，所以血型一个位点的差异也不能用于判定亲子关系。因此，一定不要将血型与亲子鉴定二者联系，否则只会带来更多问题。

3、怎样识别亲子鉴定

人有23对同源染色体，遗传性状由染色体上的所控制，基因随染色体由亲代传给子代、子代的每对同源染色体中，一条来自父亲，另一条一定来自母亲。孟血块 尔遗传定律表明，染色体上的选样在亲代与子代之间传递规律是：1、孩子的一对等位中一个来自父亲，一个来自母亲；2、孩子不可能带有双亲均没有的等位。应用医学和生物学的知识与技能判断不同个体之间是否有亲生血缘关系称为亲权鉴定，包括有争议父母与子女、隔代与隔数代个体间的血缘关系等。判断争议父母与子女间的血缘关系称为亲子鉴定。判断争议父亲与子女间的血缘关系称为父权鉴定。血液、毛发、唾液、口腔细胞及骨头等都可以用于亲子鉴定，十分方便。参考文献

4、如何看亲子鉴定16位点的检验结果?是成人与小孩的数字都要一样吗?

不是的。是看是否违反孟德尔遗传规律。亲子鉴定一般检测常染色体上的，由于常染色体是成对出现，因此，检测的结果应该有2个数字，比如10/11、分别代表从父亲和母亲上继承下来的。如果只有一个数字，如10或10/10、则代表是纯合子，即从父亲和母亲那继承的都是等位10、所以如果某一个座的2个数字（等位）孩子和父亲或母亲没有相同的，则违反了遗传规律，说明不是亲生（要排除突变可能）。如父亲是10/11、孩子是12/、那么孩子跟父亲没有相同的等位，就可排除；如果孩子是10/12、则父亲可以把10遗传给孩子，孩子的12可以是继承母亲的，那么这个就不违反遗传规律。所以说，孩子和父亲的数字不需要都一样，但至少有一个一样（突变除外）。

二、亲子鉴定遗传图谱图片

遗传图谱是利用基因什么？

遗传图谱是利用基因的重组率来做分析，单位是摩根（morgan）

亲子鉴定与血型遗传有何关系？

ABO血型鉴定的原理是根据红细胞上有或无A抗原或/和B抗原，将血型分为A型、B型、AB型及O型四种。可利用红细胞凝集试验，通过正（血清试验）反（细胞试验）定型准确鉴定ABO血型。所谓正定型是用已知抗A和抗B分型血清来测定红细胞上有无相应的A抗原或/和B抗原，所谓反定型是用已知A细胞和B细胞来测定血清中有无相应的抗A或抗B。

亲子鉴定dna图谱数据是仪器上扫描出来的吗

调整打印出来的。

本身亲子鉴定即STR分型检测技术在基因做的选择就是已经被验证过的。检测过程中根据样本的浓度设定不同的参数在固定位点和标准上就可以得到想要的合格图谱。

做一次基因图谱鉴定需要多少钱

不知道主具体哪方面。您的问题可以分两个方向回答

1 dna亲子鉴定 亲子鉴定收费通常是900-1000元每人。

2 人类基因组测序（30亿碱基的测序工作）

人类基因组测序工作，如果在20年前需要上亿美元的资金。

但是现在，应该成本会在500万以内。

网友：亲子鉴定遗传图谱

他的眼睛像妈妈，嘴巴像爸爸，他和妈妈一样爱笑，像爸爸一样擅长数学……这就是遗传基因的神奇之处。今天我们就从相貌、体格、头脑、性格等多个方面，来探寻基因遗传的秘密。看看哪些是宝宝与生俱来的，哪些是后天环境影响的吧。爸爸妈妈是帅哥美女，宝宝一定漂亮？

虽然身体特征遗传性很高，但不代表帅哥美女生的宝宝也一定是帅哥美女哦！虽然鼻子眼睛的部分会和妈妈爸爸很像，但是帅哥美女是一个整体印象。所以，帅哥美女是否能遗传也得看运气了。

★：代表遗传的几率

★只有一点点

★★有一些

★★★大概50%

★★★★非常大

★★★★★几乎100%

研究基因遗传，对我们养育孩子的一些启示：

来自日本的社会学研究科博士安藤寿康，以“双胞胎”为研究对象，研究遗传和环境究竟对人类如何影响，持续进行了20多年，他认为，每个孩子都拥有独特的遗传。育儿不能按照设想进行，因为每个孩子的遗传基因本身都是有其个性存在的，所以爸爸妈妈要按自家孩子的个性去养育孩子。

不光是长相和身体特征，“心理”也会受到遗传影响。这是行动遗传学领域的新发现。一直以来，我们认为心理只是受到成长环境的影响，其实还受到遗传的影响。

年龄越大遗传的影响越明显。有没有发现，老年人常常给人感觉“变得很顽固”或者“性格越发圆滑了”，这大概也是遗传的影响。遗传的影响，随着年龄的增长会越发明显。婴儿时代的性格气质，会一直持续影响人的一生。

婴儿时代，父母创造的环境对宝宝性格的影响非常重要。五六岁开始，遗传的影响会慢慢显现出来了，所以会出现很多之前没有表现出来的性格等方面的特征。抑制遗传因素的影响很重要的就是“环境”。婴儿时代遗传的影响还比较弱，此时更容易受到环境的影响，所以爸爸妈妈积极地创造良好环境就很重要了。

小婴儿虽然得到爸爸妈妈各一半的遗传基因，但是并不是原原本本的完全继承。在父母的遗传基因组成的一对基因中，爸爸或妈妈的某一方呈现优势继承，而谁的更占优势完全是一种偶然。爸爸妈妈双方遗传基因的组合，决定孩子与生俱来的东西。我们一起来详细看看，到底哪些是可以遗传的以及遗传影响的程度有多大吧。身体特征：遗传性很高的哦！

1、身高 ★★★★

身高、骨骼大约80%的程度受到遗传的强烈影响。如果父母比较高，孩子高的可能性就很大，反之父母矮的话，孩子矮的可能性就比较大。体重和身高是一样的，也受到遗传的强烈影响。矮个子爸妈千万不要绝望！虽然身高遗传的因素占80％左右，但是，如果我们能保证宝宝营养均衡、睡眠好、心情好，完全可以充分利用那20％的因素，让宝宝身高“青出于蓝”哦！

2、体型 ★★★★

和身高一样，体型也受到遗传的影响，特别是与骨骼相关的部分，受到遗传的影响更大，比如孩子很容易遗传父母的“大骨架”、“大手掌”“大脚掌”等，还有的表现为头型和爸爸或妈妈完全一致。

3、皮肤及眼睛的颜色 ★★★★

人种不同，肤色及眼睛的颜色就会不同，因此这是受到遗传影响的。但是，这不是由一个遗传基因决定的。遗传基因100%相同的同卵双胞胎，也有肤色不同的情况。不光是遗传，环境的影响也会引起改变，所以一定要注意防晒等方面的保护。

4、发质 ★★★★★

卷发还是直发，头发的形状，会受到强烈的遗传影响。头发的多少也受到遗传的影响，但并不是说爷爷和爸爸头发都少，孩子将来就一定会头发少，还要看妈妈一方的遗传基因。所以别再为了让宝宝的头发变好而给宝宝剃光头了，遗传才是硬道理哦！

5、双下巴 ★★★★

可以说双下巴是很容易受到遗传的。如果爸爸妈妈有双下巴，孩子有双下巴的可能性就很大了。但是根据脸部肉的多少及肌肉的变化，没有双下巴遗传基因的人，也可能从一下巴变成双下巴。这个还真意外！看来如果你们夫妻都是双下巴的话，就要做好接受的心理准备喽头脑：智商的遗传性仅3颗星，后期的培养很重要。

6、智商指数（IQ） ★★★

研究发现，智商指数很大程度上受到遗传的影响，但是也不要忽略后天环境的影响以及付出的努力。但是关于空间性的智商，在测试中体现出来的几乎是完全受遗传影响，所以，如果孩子怎么学数学都不开窍，大概就是受到了遗传的影响吧。

7、记忆力 ★★★

虽然短期记忆可以通过临时的记忆力训练得到锻炼，但是像知识一样的需要长期储存的记忆，很大程度上就受到遗传的影响了。

8、理科能力&文科能力 ★★

算数及数学能力会受到遗传的影响。将热衷于理科教育的国家，如亚洲一些国家以及德国，与其他国家，比如美国等地进行比较发现，虽然环境的影响能够发挥很大作用，但是遗传的影响力也还是很大的。语文、社会等所谓文科能力受遗传的影响也比较大，主要是人的知识储备受影响。生体质：需要注意，有很高的遗传性。

9、饮酒能力 ★★★★★

分解酒精的酶有三种遗传基因类型，是否能够喝酒就是由其决定的。不能喝的人不管怎么锻炼都是不能喝的。所以，如果恰好爸爸妈妈都不胜酒力，那就完全不用担心以后孩子会有酗酒的问题了。

10、蛀牙 ★★★★

蛀牙数量受到遗传的影响，牙齿排列也受到遗传的很大影响。但是也不用完全地“听天由命”，可以通过后天行为加以改善，比如牙质脆弱、牙齿排列不好等比较容易引起虫牙，如果从小帮宝宝养成好的刷牙习惯，认真做好护牙清洁的话，会很大程度上抑制虫牙的产生。

11、过敏体质 ★★★★

过敏体质很容易遗传，但是否会发生过敏却是另外的问题。因为根据环境的不同，有些不是过敏体质的人也有可能会过敏，过敏体质的人如果控制得好，不发的可能性也很大。

12、抑郁 ★★★★

抑郁不会直接遗传给孩子，但是是否容易得精神疾是很受遗传影响的。不过抑郁受到压力的影响很大，所以压力过大的环境越容易出现抑郁。

、发胖体质 ★★★

发胖体质受遗传的影响。但是不易发胖的人如果暴饮暴食的话也会发胖，相反容易发胖的人，如果健康生活的话，也能够控制体重，所以也不要一概而论。如果父母双方都比较胖，那就应该格外重视宝宝的体重管理问题。性格气质：先天遗传和环境影响，各占一半。

14、交流能力 ★★★

性格气质大概50%的程度受遗传影响。对同卵双胞胎和异卵双胞胎的孩子的“外向型”进行比较研究，是，遗传的影响力达到50%的程度。如果把与人积极交往的能力定义为外向型，那么孩子的交流能力也受遗传的影响。

、神经质 ★★★

50%的程度受遗传的影响。出现过一例不同国家及环境下长大的一对同卵双胞胎兄弟，都表现出相当一丝不苟的性格来的情况。

16、专注力 ★★★

在关于阿尔茨海默氏痴呆症、注意力欠缺多动障碍的研究中发现，注意专注力的影响中遗传也占很大比重。大脑中的神经传递物质和它的遗传基因类型有很大关系，所以有说法认为，专注力也受遗传的影响。

、倔强 ★★★

倔强的遗传性研究结果并无定论，但在一项关于双胞胎的研究中发现，变通性大概40%的程度上受到遗传的影响。如果把不听取别人意见、没有变通性的人定义为倔强的人，那么倔强的性格，也可以说是受到遗传的影响。

、害羞 ★★★

在人前说话就紧张的人很多，同时完全不介意的人也很多，在宝宝身上，也会有这样的体现。所以，如果当宝宝在人前表现的极度羞涩时，想一想是否自己也是这样，而不要强求宝宝。尽管受到遗传影响，也不用担心宝宝长大后会一直羞怯，随着人前表现的经验积累，也可以慢慢地克服紧张。素质、灵感：这些方面似乎还是环境影响的因素占了上风。

、运动神经 ★★★★

运动神经很大程度上受到遗传的影响，但是与运动的持久力相比，瞬间的爆发力受遗传影响的比率更大，因为肌肉的构成方式以及体格受到遗传的影响很大。所以田亮的女儿“森蝶”有着超乎同龄人的体能也就不足为奇了。

20、乐感 ★★★

乐感及音质绝对是受到遗传影响的。但是喜欢音乐、擅长演奏乐器却在很大程度上受到家庭环境以及练习的影响。所以音乐世家出身的孩子，将来能够从事音乐行业的几率都会更高一些。

21、绘画 零颗星

和乐感的遗传特质不同，一般来讲艺术类的才能基本上不受遗传的影响。但是父母喜欢艺术、爱画画的话，孩子自然会喜欢画画并且很多画得很好。所以不要担心孩子没有绘画细胞，勤画也能有所帮助哦！

22、想象力 零颗星

想象力会为孩子的将来发展带来很大影响，但是它受遗传的影响似乎很弱。爸爸妈妈给孩子提供富有想象力的生活，将会对孩子造成很大影响。所以这方面来说，父母积极创造良好的环境，帮助宝宝开发想象力，才是更重要的！

23、文采 零颗星

虽然我们见识了像大仲马、小仲马那样的例子，但是研究证明，文采并不是遗传的。写论文这种需要将文章组合整理的能力，似乎是受到遗传影响的，但是像小说那样的艺术才能，基本上是与遗传无关的。不过创造一个让孩子爱上读书的环境是很重要的。Tips：让人吃惊的研究，幸福感会遗传！

世界上并没有“幸福的遗传基因”，但是什么情况都觉得幸福的积极思考方式是受遗传影响的，研究结果表明“是否幸福”80%受到遗传影响。

在已知的十大特征性遗传中，有些是“绝对”像，有些是像又不像，有些像得微不足道。接近百分之百的“绝对”遗传特征如下。下颌：下颌是非常绝对的显性遗传。比如，父母中任何一方有突出的大下巴，宝宝长大后毫无例外地长着酷似父母的大下巴， 遗传真的很神奇。

肤色：遗传时不偏不倚，让人无法选择。它的原则是“中和”。比如，父母的皮肤较黑，宝宝也不会很白；如果一方白，一方黑， 那么宝宝的肤色会是一个不黑不白的“中性” 肤色。

双眼皮：这也属于“显性遗传”。一般来说，父亲的双眼皮，几乎百分百地留给子女们。甚至一些孩子出生时是单眼皮，成人后又会变成像他父亲那样的双眼皮。另外，大眼睛、大耳垂、高鼻梁、长睫毛，都是五官遗传时更能从父母那里得到的特征性遗传。

眼球的颜色：黑色等深颜色相对浅颜色是显性遗传。如果父母一方是蓝眼睛，而另一方是黑眼睛，那么他们的宝宝也不会是蓝眼睛的。有半数以上概率的遗传

身高：只有30%的主动权掌握在子女手里，因为决定身高的因素35%来自父亲，35% 来自母亲。

秃头：父亲有秃头，儿子有50%的概率。

青春痘：父母双方若长过青春痘，子女们长青春痘的概率将比无家族史者高出20倍。虽有遗传，概率不高

少白头：这属于概率较低的隐性遗传， 因此不必过分担心父母的少白头会在这里“如法炮制”。先天遗传，后天可塑

声音：通常的声音大小、高低像父亲，女孩则像母亲。但是，这种受父母生理解剖结构所影响的音质如果不美，多数可以通过后天的发音训练而改变。

双腿：酷似父母的那双脂肪堆积的腿， 完全可以通过运动而塑造为修长健壮的腿。

但是双腿若因遗传而显得过长或过短时，就无法改变了。

搜索微信027279630进全国爸妈交流群。

关注微信公众【父母世界Parents】精选欧美顶级育儿杂志内容，每天育儿干货喂饱你。

文章内容可能有引用其它网络内容,如有侵害您的权益,请联系我们免费删除:。。

以上关于“亲子鉴定遗传图谱”的全部内容了，想要了解更多亲子鉴定相关资讯，请继续关注安康生物。

贵阳父母子亲子鉴定图谱如何看待呢？可以说，贵阳亲子鉴定图谱让很多家庭节省了非常多的费用，而且还可以让贵阳的家庭确定血缘关系，以及避免将私生子入赘、或将良家狗插进后宫。

首先，贵阳胎儿亲子鉴定是一种新兴的鉴定方式，相比较传统的亲子鉴定方法，它更加有效，更加可靠。贵阳胎儿亲子鉴定可以不需要双方抽血，只需要妈妈及胎儿的血液，就可以核实亲子关系。而且这种检测方式也可以使家长以合理的成本尽早知晓宝宝的血缘关系，大大缩短了检测的时间。

接下来，贵阳亲子鉴定哪里更准确？应该说，亲子鉴定需要正规的基因检测机构，拥有完善的技术，按照严格的流程完成。从口碑来看，贵阳综合技术检测中心应该是更准确的一个选择。该机构拥有更先进的亲子检测设备，可以快速、准确、有效地检测出亲子关系。

更后，要看贵阳父母子亲子鉴定图谱，必须依据亲子鉴定父子鉴定样本和结果图片来绘制出一条亲子关系分析图谱，这里需要用到的有父亲、母亲和孩子的抽血血液样本，以及通过亲子关系检测得出的结果，比如父子、母子等六种受检亲属的检测数据。有了全部的数据，以及通过亲子关系检测得到的结果，可以建立一个父母子间的完整分子图谱，也就是亲子鉴定图谱。

总而言之，贵阳亲子鉴定图谱是一种家庭血缘关系确认方式，通过婴儿血液进行比对，并依据样本结果预测出家族血缘关系，从而让家庭更加和谐。

本文由发布，不代表鉴定立场，转载联系作者并注明出处：。265168

武汉父子亲子鉴定图谱怎么看？父子亲子鉴定是了解小孩和父亲亲子关系的有效方式，但是怎么看武汉父子亲子鉴定图谱呢？

其次，该图谱可以清晰地显示父子之间的亲子鉴定结果：从图谱可以看出，DNA样本之间变异点的多少，以及变异点的深浅，可以清楚地体现出亲子鉴定的结果：如果父子的变异点数量和程度都很低，可以扩大确定结果的可信度。反之，变异点数量和程度越高，就表明父亲和孩子之间确实不存在亲子关系。

再者，如何在武汉进行亲子鉴定呢？首先，可以在武汉的某些指定的亲子鉴定机构选择，进行亲子鉴定。其次，需要准备相关的亲子鉴定样本，包括父亲和小孩的血液样本。更后，可以把具体的亲子鉴定结果图片给亲子鉴定机构，可以直接给出父亲亲子鉴定的报告。根据报告，可以从图谱里得出客观、准确的亲子鉴定结果。

综上所诉，武汉父子亲子鉴定的图谱能够清楚地反应出父子亲子鉴定的结果：变异点的数量和程度可以显示出父子关系的程度，经过亲子鉴定机构处理后，家庭可以从图谱中获得客观准确的亲子鉴定结果。

以上关于“亲子关系图谱图片”的全部内容了，想要了解更多亲子鉴定相关资讯，请继续关注安康生物。

相关推荐

画音乐教案

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的画音乐教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

画音乐教案1

一、活动目标

1、通过让幼儿听听、说说、唱唱等活动形式，用自然的声音演唱歌曲。

2、大胆运用表情和动作表现歌曲诙谐、幽默的特点。

二、活动准备

1、教育挂图领域活动・艺术・老鼠画猫

2、音乐磁带、录音机、图谱

三、活动过程

1、组织全班幼儿律动入座。

2、练声动物怎么叫

今天我们班来了很多小动物，我们一起来学一学它们是怎么叫的？

1 2 | 3 4 | 5 ― | 5 4 | 3 2 | 1 ― ||

小猫怎么叫喵喵喵喵

3、幼儿学唱歌曲

（1）教师出示教育挂图，引入课题老鼠画猫。

今天老鼠告诉老师，它做了一个梦，梦见什么了？小朋友要认真看哦？

引导幼儿认真观察小老鼠画的“怪猫”，引导幼儿用语言描述“怪猫”的外型，并欣赏歌曲。让幼儿讨论“怪猫”怪在哪里？

（2）教师结合图谱帮助幼儿理解、熟悉歌曲内容。

小朋友要认真听听小老鼠先画猫的什么？再画什么？

（3）幼儿跟教师有节奏地朗诵歌词，并根据歌词创编相应的表演动作。

（4）幼儿跟随教师轻声学唱歌曲。要求幼儿用自然好听的歌曲演唱。

（5）全班幼儿分组演唱。

（6）鼓励幼儿随着音乐一边演唱一边大胆地用表情和运用进行表现老鼠和猫的形象。

4、游戏猫捉老鼠

让家长和幼儿一起玩游戏，培养幼儿和家长的亲子关系。

四、教学反思：

这堂课教师的`设计内容丰富，幼儿的学习兴趣较高，大部分幼儿都能大胆的演唱和表演。

如果能在表演唱时，请家长一同进行表演，效果会更好。当然，在这次的活动中也得到家长的一致好评。

画音乐教案2

活动目标：

1、通过看图谱记歌词的方法熟悉歌词，并激发幼儿歌唱的兴趣。

2、自然、愉快地演唱歌曲，掌握滑音的唱法。

3、能大胆运用表情和动作表现歌曲诙谐、幽默的特点。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动过程：

一、开始部分

1、幼儿复习猫捉老鼠的游戏。

2、老师：“小朋友扮演的小猫真棒，一下子捉到了好几只小老鼠。现在请小朋友来看看郑老师带来的这只猫（师出示挂图），这只猫长得怎么样？它会是捉鼠的能手吗？”

3、引导幼儿观察挂图，并说出小猫怪在哪里？

（眼睛太小，小爪太少，小腿太短，胡子太翘，没有牙齿）

4、老师：“这只奇怪的。猫是谁画的呢？你们听完老师唱一首歌就明白了。”

二、幼儿理解歌曲内容并学唱歌曲

1、幼儿初步感受旋律，安静听老师把歌曲清唱一遍。

2、老师带领幼儿熟悉歌词。

3、老师边指示图谱边演唱5、老师带领幼儿看图谱学唱歌曲，并进一步提高演唱的要求，在演唱中加入

三、结束部分

1、引导幼儿根据歌曲内容大胆地想像动作，尽情表现歌曲。

2、幼儿自由结伴表演。

活动反思：

本首歌曲诙谐幽默，老鼠绘画的猫搞笑特征明显，根据形象的图谱幼儿一下就掌握了歌词内容。在滑音的表现方面还有待加强。

画音乐教案3

活动目标：

1、初步熟悉歌曲的旋律，理解歌词，学会演唱歌曲老鼠画猫。

2、积极参与歌唱活动，尝试用说唱形式演唱歌曲，体验用滑音唱法表现歌曲诙谐、幽默的风格。

活动准备：

物质准备：

（1）画有轮廓的纸、粗水彩笔。

（2）音乐老鼠画猫。

活动过程：

一。师以小老鼠的角色导入，谈话引题。

1、师扮演小老鼠，模仿老鼠的形象动作，发出\"吱吱吱\"惊慌失措的叫声。

师：吱吱吱，啊，谁来了？快躲起来！小朋友们，你们知道我为什么害怕吗？

2、引导讨论，了解特征。

提问：（1）你们知道我更怕谁吗？（猫）

（2）可是你们知道我为什么更怕猫吗？我更怕猫身上的哪些地方呢？（爪子、牙齿、眼睛等）

3、启发想象，理解歌词。

（1）鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并用动作把猫的样子给比画出来。

师：有一天，我梦见自己有一只神奇的画笔，我要用这只神奇的画笔把猫画成不会抓老鼠的猫！小朋友们，快帮我想想，要把猫画成什么样呢？

（2）师边范唱歌曲老鼠画猫，边在画纸上画出歌词中唱到的猫的样子，帮助幼儿理解歌词。

引导语：多谢小朋友们帮我出主意，我小老鼠现在就开始画猫了！

二。学唱歌曲。

1、（现在，请小朋友们跟我一起边唱歌曲边画猫吧！）教师指着画面，引导幼儿跟随音乐学唱歌曲，着重练习\"小老鼠\"和\"胡子翘\"的滑音唱法。

2、帮助幼儿理解歌曲中\"哎呀\"一句的含义。启发幼儿唱好歌里几句能表现小老鼠很得意的样子的歌词。

3、引导幼儿尝试用说唱的形式演唱歌曲。

4、动作表达。

师：现在我用这只神奇的笔把你们都变成小老鼠，我们一起一边唱一边跳吧！

（重点鼓励幼儿用动作表演来表现歌曲诙谐、有趣的风格，要把小老鼠得意、滑稽的样子唱出来、做出来。）

5、尝试加称词\"哈哈\"、\"嘻嘻\"、\"呵呵\"等来表现歌曲诙谐、幽默的`风格。

（1）提问：我们画了一只这样的猫，你们的心情怎么样啊？你们得意的时候会怎么笑呢？（哈哈、嘻嘻、呵呵）

（2）尝试将衬词带到歌曲中完整演唱。

A、幼儿唱歌词，老师唱衬词。

B、幼儿分两组，一组唱歌词，一组唱衬词。

三、以音乐游戏的形式结束活动。

师：现在我们到外面去玩一个猫和老鼠的游戏吧！请一个小朋友扮演小花猫，我们一起扮演小老鼠，我们边走边唱歌曲，唱完后就赶紧站在原地保持一个姿势不要动，如果乱动被小花猫发现了就要被小花猫抓住了！好吗？现在我们就一起出去玩吧！

画音乐教案4

一、设计意图：

动画片猫和老鼠是一部深受幼儿喜爱的片子。故事讲述了黑猫汤姆受尽老鼠杰利欺负的事情，诙谐、幽默。幼儿对于老鼠那种不畏强大、机智勇敢、聪明幽默的表现非常喜欢。因此我根据幼儿的兴趣，选择了一首情节幽默、诙谐的歌曲――老鼠画猫，让幼儿感受歌曲的不同风格，学习说唱形式的演唱方法并尝试运用表情和动作表现歌曲诙谐、幽默的特点。 活动目标：

1、能自然、轻快地演唱歌曲，掌握滑音的唱法。

2、初步学习说唱形式的演唱方法，活动中会控制自己的歌声。

3、尝试运用表情和动作表现歌曲诙谐、幽默的特点。

【活动准备】：

1、大老鼠头饰一个，小老鼠胸饰与幼儿相等；

2、纸、笔与幼儿人数相等；音乐、课件。

【活动过程】：

一、开始部分：创设情景表演小老鼠上灯台，引出新歌曲。

1、老师扮演老鼠妈妈：宝宝们，前几天，妈妈发现了一个地方有好多油，我们现在去弄点来吃吃吧。（播放音乐小老鼠上灯台，幼儿律动）

2、遇到了一只凶狠的大野猫（播放课件），使老鼠们的觅食行动受到了阻碍，猫趾高气昂地走了。（猫来了，赶紧躲起来呀！）

（评析：兴趣是更好的老师，是探索的一种动力和成功的诱因。所以，活动一开始，我采用了游戏的口吻激起幼儿的兴趣，我做鼠妈妈，孩子们做鼠宝宝，夸张的语调再配以随乐的律动，迅速挑动起幼儿的学习兴趣，从而集中了孩子们的注意力，把孩子们带进我预设的情景。很好的为下一环节的开展，做好了全方位的铺垫。）

3、鼠妈妈：“哎呀呀,好痛！我可怜的孩子们被吓坏了吧？该死的野猫，眼睛要是再小点就不会发现我们了，看，这是被猫爪子抓的，好疼呀！要是猫的爪子再少一点，该多好啊！”

（评析：随着游戏的进一步深入，我通过受伤来让孩子们提炼出歌词的相关内容：眼睛小，爪子少??为下面的理解歌词做准备）

二．学习新歌曲老鼠画猫

1、 初步感受旋律：

⑴鼠妈妈:看来这儿并不安全，咱们还是回家吧！（随着歌曲旋律，鼠妈妈带着鼠宝宝回到座位上。）

（2）鼠妈妈：宝贝们，咱们折腾了一天，很累了。赶快休息一下，美美的睡上一觉吧！

⑶（睡眠曲响起，众鼠作睡觉的样子，其间鼠妈妈不断发出笑声。）“哈哈，我刚才做了一个很美的梦，梦见有只能干的小老鼠把讨厌的大野猫变得不厉害了，你们猜猜看，他会变成什么样子呢？”（小老鼠”们议论纷纷，鼠妈妈鼓励他们大胆表达自己的想法。）

（评析：提出问题，引导 “鼠宝宝“们自由交流讨论，如何让野猫变得不厉害？在这里我融入了语言领域的教育；纲要指出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。 ）

（4）鼠妈妈：乖宝宝,你们的想法和能干的小老鼠是一样的，都想让野猫的眼睛变得小小的，爪子变短，牙齿也没有了??我们来看看梦中的小老鼠是怎么画猫的！（教师边慢速唱歌边将猫的样子给画出来）

（评析：在此环节中，我边慢速唱歌边按歌词顺序把猫的滑稽样子画出来，以悄然渗透的方式让孩子们进一步熟悉歌词，并为后面的孩子边唱边画打下基础。）

2、 理解、熟悉歌词：

（1）鼠妈妈：小老鼠画的猫和大野猫一样吗？发生了哪些变化？为什么眼睛要变得小小的，腿变得短短的，胡子要往上翘？??（让他们自由发表自己的观点）

（2）小老鼠先画什么？再画什么？（引导幼儿熟悉歌词，逐步出示课件上的图片帮助幼儿记忆歌词。）

（评析：在充分分析、理解教材后，我觉得这首歌曲中，幼儿对老鼠画猫的顺序不容易掌握，很容易把歌词颠乱，于是，我在让鼠宝宝观察、比较梦中的野猫和现实中的野猫的区别以后，教学时尝试运用歌词记忆图来记忆歌词。）

（3）“宝宝们，一起跟着妈妈来说说小老鼠是怎样画猫的。”（指着课件上的图片随着歌曲旋律按节奏读歌词。）

（4）“看着这样的猫，小老鼠的心情会怎样？”（很高兴、很得意、很开心??）你们从哪里看出来的？”（图片上小老鼠的眼神、尾巴、姿态等）请幼儿学学小老鼠得意的样子。

（6）“我的宝宝们真能干，那我们一起学着小老鼠来得意地唱一唱。

（7）我的宝贝们，你们喜欢这首歌吗？为什么？（有趣、滑稽??）那我们再来唱一遍，要把小老鼠的得意和歌曲的滑稽味儿唱出来。

（评析：本环节提高了难度，要求幼儿将歌曲诙谐有趣的情绪通过声音和动作表现出来。对于滑音的处理，我设计了一个箭头向上的标记；说白的一句要求幼儿正确表达并得意地演唱；唱到“胡子要画翘”的“翘”字时提醒幼儿语言要突出。对于这些细节，由于处理得当，幼儿掌握较好。）

（8）鼠妈妈：宝贝们，你们想不想也画一只这样的猫？那就让我们一起来画吧！（音乐旋律起，幼儿根据音乐歌词画猫。）

（评析：心理学家指出：“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。” 为了让幼儿对歌曲有更深的印象，我让幼儿一边听歌曲，一边来画画。在唱唱、画画的过程中进一步激发幼儿的学习兴趣。）

（9）“小宝贝，你们的猫画好了吗？让我们用歌声来检查一遍。”（拿着自己的画，随音乐一起表演唱）

三、结束部分一声猫叫――（课件上的猫出现，众鼠蹲下）

鼠妈妈：看来，我们梦想的猫是不存在的，真的猫还是要来的，我们还是悄悄搬家吧！（小老鼠上灯台的音乐声中结束）

（评析：老鼠画猫整首歌曲幽默、诙谐，所以在活动的`结束部分我也运用了游戏的形式：一声猫叫后，众鼠随乐一起跳起来，活动结束。和整首歌曲的风格相呼应。）

【活动反思】：

一、整个活动以游戏的形式来调动幼儿学习积极性

歌唱教学比较枯燥，带着孩子一遍又一遍的念歌词，老师唱一句学生唱一句，填鸭式灌输，孩子们很快就会失去兴趣。为避免这一弊端，我首先用游戏导入活动来吸引幼儿，产生愉悦激发兴趣，接着根据幼儿好奇的特点引出“怪猫”，引导幼儿仔细观察猫怪在哪儿，在看图和学唱环节中，我不急于告诉幼儿歌词内容和演唱方法，而是引导幼儿去观察、讨论、寻找，使本是外在的学习任务变成幼儿内在的学习动机、需要。这样一来，幼儿的学习积极性提高了，活动就真正成为幼儿主动学习的过程了。

二、幼儿理解、记忆歌词中巧妙地结合图片

歌曲老鼠画猫歌词诙谐幽默、形象鲜明，幼儿感兴趣。这首歌歌词有一定的顺序性，但歌词之间没有鲜明的前后关系，幼儿易把歌词内容记颠倒，于是，我在让鼠宝宝观察、比较梦中的野猫和现实中的野猫的区别以后，教学时尝试运用歌词记忆图来记忆歌词，引导幼儿边朗诵歌词边观察其顺序。

三、各个环节衔接自然、逐递进，一环紧扣一环

这首歌曲节奏较快，旋律起伏大，且有滑音、说唱形式等演唱技能的要求。能抓住重点，分解难度，深入。学唱歌曲环节中，我先引导幼儿自然地唱这首歌，再加入滑音的唱法，然后再指导幼儿运用说唱形式进行演唱，符合幼儿认知由浅入深，由易到难的规律，又能适时的调整幼儿的心理状态，不断激发幼儿新的学习欲望，将活动逐步推向高潮。

画音乐教案5

活动目标：

1、通过听听、看看、说说、画画、唱唱等活动，激发幼儿学习歌曲的愿望。

2、让幼儿自然、愉快地演唱歌曲，认识反复记，学习说唱形式的演唱方法。

3、尝试运用表情和动作表现歌曲诙谐、幽默的特点。

活动重点：

学习滑音的唱法和尝试用说唱形式演唱歌曲。

活动难点：

引导幼儿有表情的演唱和恰当的。动作表演。

活动准备：

1、大老鼠头饰一个、小老鼠头饰与幼儿相等；

2、音乐小老鼠上灯台、老鼠画猫；

3、猫画像一张、歌词图谱、画纸一张。

活动过程：

一、练声活动入场。

二、游戏小老鼠上灯台。

师：鼠宝宝们，我们整天呆在黑黑的洞里，大家都闷坏了吧，今天老猫好像不在家，咱们出去放松一下，不过你们还是要小心，如果老猫回来了，要赶快逃回洞里！老鼠大队，出发啦！

（音乐起）

三、画猫。

师：小老鼠们快坐下，现在我们召开一个紧急会议。你们觉得猫哪里可怕？

师：不会抓老鼠的猫长什么样子？我们一块儿把它画出来。

四、欣赏音乐一遍。

五、出示图谱，幼儿学念歌词。

六、认识反复记。

七、学唱歌曲

师：小老鼠画出了这么可爱的猫心里得意极了，你们瞧，它的尾巴都翘得高高的了，所以，我们唱“小老鼠”的时候，要唱出一个上滑音来，表示非常得意的心情。

师：在唱到“牙齿一个也不能要”的时候，小老鼠觉得光唱还不能表达它高兴的心情，它决定遍唱，第二遍要大声地说出来。

八、开舞会

师：老鼠宝宝们，今天我们画了一只不会抓老鼠的猫，你们开不开心？原来这么凶狠的大野猫现在变成了这么可爱的小猫，你们还怕不怕，现在我们一起来开个舞会庆祝一下，好不好？

（音乐起）猫叫

师：妈妈告诉你们，我们梦想中的猫其实是不存在的，真的猫还是要来的，我们还是悄悄的搬家吧！

（音乐起）

幼儿退场。

画音乐教案6

活动目标：

1、利用图谱理解歌词，学唱歌曲。

2、借助图片和首句句型，迁移生活经验推理创编歌词内容。

3、体验由创编歌词、自学歌曲所带来的成功感。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

1、图谱

2、画太阳音乐

活动过程：

一。导入师：上课之前我们先来做个游戏，老师说走你们就蹲在地上走，说停就停。

师：现在我们跟着音乐来做这个游戏，(取出歌曲中有休止符的乐句弹奏，让幼儿感受，即难点前置)

二。学唱歌曲。

1、师：小朋友们，你们喜欢画画吗?(喜欢)那你们喜欢画什么呀?(小朋友交流)有的小朋友喜欢画动物，有的小朋友喜欢画植物，那请你们听好了，老师带来的这首歌曲中的小朋友喜欢画什么?

2、师：(若说出画太阳)追问：你听到了几个画太阳啊?(若说不出就唱后面一段)那听老师在来唱一下，数数你一共听到了几个画太阳(四个)真棒!(把四个太阳的图片贴好)我们跟着老师把这四个画太阳一起来唱一遍，然后告诉老师，后面的两个画太阳和前面的两个画太阳是不是一样呢?不一样在哪里?(若孩子说不出可以继续范唱，然后贴上“啊”更后再巩固唱一遍)

3、师：那除了画太阳你在歌里还听到了什么?(根据幼儿的回答，出示相应的。小图谱)

每说一句老师把那一句就唱一遍(若说不全可以整体再范唱一遍)把画出了心中的向往重点指导。(向往就是心理想的美好的事情)

4、小朋友们真棒，都听出来了，这首歌还有一个好听的名字叫什么?画太阳，那接下来再听老师唱一遍，然后把小图谱按老师唱的顺序排到大图谱上。(幼儿可以交流)

5、师：现在我们一起来学唱这首好听的歌曲，(首先跟琴轻声地哼唱，注意老师唱的时候有哪些地方拖得长一点，哪些地方有稍微的停顿)，第二遍会场的小朋友可以跟着唱，都会唱了吗?会唱了我们就要表演给客人老师看了，老师唱前面一段，后面画太阳开始就是你们一起唱了。下面我们换过来在来唱一遍。接下来，我们要休息一下自己的嗓子，动动自己的脑筋了。

创编歌词

1、师：除了山里的孩子画太阳，还有哪里的孩子在画太阳啊?(引导孩子说出城里)山里的孩子画太阳，他们爱把山鹰画上，因为山鹰是在大山上空飞翔的;那城里的孩子会把什么动物画上呢?(孩子自由发挥，如果孩子说不到鸽子，“城里的孩子见的更多的动物是上的鸽子，所以老师觉得他们会画上鸽子)贴上图谱

2、想想看还有哪里的孩子也在画太阳?海边的孩子画太阳，他们爱把海燕画上，因为海燕是在海面上飞翔，赶快用聪明的小脑袋想一想草原的孩子会把什么动物画上去啊?(若说出马，就直接说骏马)贴上图谱

3、老师把段歌词和你们编的歌词连起来唱一遍，请你们在注意一下，哪些地方需要稍稍停顿，哪些地方要拖得长一点。还有就是前面的图谱唱完了接画太阳的时候老师是赶紧接上去还是听一下再接上去的。

4、进一步引导幼儿把歌词编完整并记忆歌词4、分不同形式演唱(生分唱，再与客人老师分唱)

三。结束师：小朋友们，今天我们学会了画太阳这首好听的歌，下次我们还要举行绘画活动，不仅要画太阳还要画上自己喜爱的事物。

画音乐教案7

活动准备网站

画有轮廓的纸、粗水彩笔。

音乐老鼠画猫。

活动目标

初步熟悉歌曲的旋律，理解歌词，学会演唱歌曲老鼠画猫。

积极参与歌唱活动，尝试用说唱形式演唱歌曲，体验用滑音唱法表现歌曲诙谐、幽默的风格。

活动过程

一、师以小老鼠的角色导入，谈话引题。

1、师扮演小老鼠，模仿老鼠的形象动作，发出\"吱吱吱\"惊慌失措的叫声。

师：吱吱吱，啊，谁来了？快躲起来！小朋友们，你们知道我为什么害怕吗？

2、引导讨论，了解特征。

提问：（1）你们知道我更怕谁吗？（猫）

（2）可是你们知道我为什么更怕猫吗？我更怕猫身上的哪些地方呢？

（爪子、牙齿、眼睛等）

3、启发想象，理解歌词。

（1）鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并用动作把猫的样子给比画出来。

师：有一天，我梦见自己有一只神奇的画笔，我要用这只神奇的画笔把猫画成不会抓老鼠的`猫！小朋友们，快帮我想想，要把猫画成什么样呢？

（2）师边范唱歌曲老鼠画猫，边在画纸上画出歌词中唱到的猫的样子，帮助幼儿理解歌词。

引导语：多谢小朋友们帮我出主意，我小老鼠现在就开始画猫了！

二、学唱歌曲。

1、（现在，请小朋友们跟我一起边唱歌曲边画猫吧！）教师指着画面，引导幼儿跟随音乐学唱歌曲，着重练习\"小老鼠\"和\"胡子翘\"的滑音唱法。

2、帮助幼儿理解歌曲中\"哎呀\"一句的含义。启发幼儿唱好歌里几句能表现小老鼠很得意的样子的歌词。

3、引导幼儿尝试用说唱的形式演唱歌曲。

4、动作表达。

师：现在我用这只神奇的笔把你们都变成小老鼠，我们一起一边唱一边跳吧！

（重点鼓励幼儿用动作表演来表现歌曲诙谐、有趣的风格，要把小老鼠得意、滑稽的样子唱出来、做出来。）5、尝试加称词\"哈哈\"、\"嘻嘻\"、\"呵呵\"等来表现歌曲诙谐、幽默的风格。

（1）提问：我们画了一只这样的猫，你们的心情怎么样啊？你们得意的时候会怎么笑呢？（哈哈、嘻嘻、呵呵）

（2）尝试将衬词带到歌曲中完整演唱。

A、幼儿唱歌词，老师唱衬词。

B、幼儿分两组，一组唱歌词，一组唱衬词。

三、以音乐游戏的形式结束活动。

师：现在我们到外面去玩一个猫和老鼠的游戏吧！请一个小朋友扮演小花猫，我们一起扮演小老鼠，我们边走边唱歌曲，唱完后就赶紧站在原地保持一个姿势不要动，如果乱动被小花猫发现了就要被小花猫抓住了！好吗？现在我们就一起出去玩吧！

画音乐教案8

【活动目标】

1、在会唱地球的基础上，记住歌词、学唱歌曲画地球。

3、体验热爱美丽的地球、可爱的家园的情感。

4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

5、能大胆表现歌曲的内容、情感。

【活动准备】

图谱一张。

【活动过程】

一、引起兴趣，在绘画地球的基础上初步感受歌曲内容。

教师边念歌词，边按歌词内容画出一个大地球。

师：猜猜我画的是什么？（画上一个圈圈、画上六条线线）

师：这是什么？（幼儿回答，皮球、篮球）

师：它就是我们居住的地球。

师：地球上有些什么呢？

师：你们喜欢这个地球吗？

教师小结：多么美丽的。地球，是我们可爱的家园。你们喜欢吗？

二、学唱歌曲。

1、跟老师一起看附图，边念歌词。

师：那我们一起来画地球吧。

2、根据附图与老师一起按节奏念歌词。

师：刚才老师带着你们说的，这次请你们自己来说，可以看着图谱来说。

3、教师清唱歌曲。

师：你们说的真好，老师啊不仅会画地球还会唱呢。下面老师就来唱一下这首歌画地球。

4、跟老师边看图，边轻声哼唱。

师：这次我唱歌的时候，我会做三个动作，请你看好我唱什么的时候做了哪三个动作。

5、在教师箭头、手势的提示下，唱准每一句的结尾两个字。

师：这首歌有点难，我想用小箭来帮助我们。

师：猜猜看小箭有什么用？

师：箭头往上翘这样唱：画上一个圈圈，画上六条线线。

师：箭头向下弯的就要这样唱：画上大树小丘。

师：小箭能帮助我们唱歌，我们的小手也可以，我们来唱唱看。

6、多种形式练习。

师：看来小朋友都会唱了，那我们要来把帮助减少了。这次老师不做手势，看看你们会不会？

师：“这一遍真的唱得不错，那我现在不唱了，你们只能看着图片和小箭来唱，好吧？”

7、师：真的不错呢，我想大家一定是非常喜欢我们的地球家园，所以用这么短的时间就把歌曲记下来了，那你们觉得用什么样的声音唱才能让别人一听就知道你喜欢这首歌呢？（教师引导幼儿说出用欢快好听高兴的声音演唱歌曲，并带着这样的声音演唱一遍）

8、尝试创编歌词。

师：“地球上除了有大树小丘还有什么呢？我把它画上来，把它也编到歌曲里了，这样你会唱吗？会呀，我们来试试看啊。（师带领幼儿唱，依次替换另外四句歌词，并引导幼儿唱出新编的歌词）

9、演唱创编的歌曲

10、提升：我们的地球美吗？我们应该怎么样爱护我们的地球？

附歌曲画地球

画上一个圈圈，画上六条线线，

画上大树高山，画上红花绿草，

画上小兔小鱼，画上白云小鸟，

多么美丽的地球，哇！我们可爱的家园。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

画音乐教案9

设计意图

指南中对于大班幼儿艺术领域的目标中指出：艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解，能用基本准确的节奏和音调唱歌。

老鼠画猫活动主要目的在于幼儿能用准确的节奏和音调，尝试说唱的形式学唱歌曲，本次活动的采用图谱方法进行。我们班级幼儿比较喜欢看猫和老鼠动画片，会在班级和小朋友之间互相哼唱主题曲。根据此兴趣和经验，我寻找关于猫或者老鼠的歌曲。同时大班幼儿在歌曲的节奏和音调方面还需要加强培养，因此，设计本次活动旨在提升幼儿的歌唱能力；改变了以往老师唱孩子学的传统模式；通过对故事情节的感受，让幼儿通过想象来表达自己对歌曲的理解；

同时，这种以弱战强，以智取胜的诙谐生动的反串角色的表演，使幼儿的兴趣和好胜心得到了极大的满足，幼儿在听听、唱唱、玩玩的过程中能够掌握这首歌唱难度较大的歌曲。

活动目标

1、情感态度：感受歌曲幽默诙谐的演唱方式，在音乐活动中体验快乐。

2、认知经验：在听听、唱唱、玩玩的过程中理解歌词内容。

3、技能方法：尝试用拍手唱、对唱、部分说唱的形式学唱歌曲老鼠画猫。

重点难点

活动重点：理解歌词内容，可以边拍手边唱歌。

活动难点：体验说唱的形式演唱歌曲老鼠画猫

活动准备

经验准备：对猫的认知。

物质准备：音乐老鼠画猫，猫的示范图1张，图谱1份

活动过程

一、开始部分

【指导语】：有一天小老鼠在洞里饿的肚子咕咕叫，突然闻到一股香喷喷的味道，小老鼠走到洞口一看，原来是猫熬了一锅香喷喷的汤，猫这时正在睡觉，小老鼠偷偷的走过去（发出喝汤的声音），恩，喝饱了，小老鼠散步去了。这时，猫伸了个懒腰（拍着嘴巴配班老师钢琴伴奏，幼儿进行发声练习），猫醒了之后，一看，我的汤呢？不远处看见了正在散步的老鼠，蹭的向老鼠扑去，吓得老鼠没命似的跑，

回到洞里，心想猫的眼睛那么大，爪子那么尖，脚那么长，每次都差点被猫抓到，我得想个办法，于是晚上睡觉时老鼠做了一个梦，梦见自己有一个神奇的笔，重新画了一只猫，我们一起来听一听它画了什么样呢？

【核心提问】：

小朋友们仔细听，小老鼠画了一个什么样的猫呢？

二、基本部分

1、教师播放音乐，幼儿欣赏并适时的出示示范图。

【指导语】：小朋友们，你们在歌词中听到了什么呢？

【核心提问】：

竖起小耳朵仔细听呦！听听歌曲里面都出现了什么呢？

2、教师出示图谱（按歌词顺序出示）

【指导语】：你们都听到了有小猫眼睛画小腿画少胡子翘（孩子说一个贴对应的图谱）

【核心提问】：

现在老师要请小朋友们说一下老鼠是怎么画猫的？

先画的哪里呢？再画的哪里呢？

现在咱们一起来指着图谱把歌曲听一遍吧！

教师用图谱引导幼儿学唱歌曲。

教师示范滑音的唱法，引导幼儿学唱。

教师引导幼儿学习说唱的唱法，引导幼儿学习。

再次欣赏音乐，幼儿跟着图谱一起唱。

【指导语】：我们一起跟着图谱把歌曲唱一遍吧！

4、游戏活动走迷宫

【指导语】：

1、老师啊，给大家设计了迷宫探险，一共有三关，每一关都会有任务。谁想去探险举手？

2、关：小朋友们拍手唱歌

3、第二关：幼儿分成两组，进行对唱。

5、大家都非常棒我们的探险迷宫顺利通过了小朋友们悦悦老师在户外也给大家设置的大迷宫，小朋友们补充点水分一起去走迷宫了！

【核心提问】：

1、关是什么内容呢猜一猜？

2、第二关是什么呢猜一猜？

三、结束部分（出示真正的猫的图片）

【指导语】：今天我们的小朋友都特别棒，我们一起学习了新的有趣的歌曲。其实，猫是长歌词里唱的那样吗？原来这个猫是小老鼠梦里的猫，因为小老鼠害怕猫，所以梦里的猫就不那么厉害！希望小朋友在生活中，常常开动小脑筋，这样你们就会捕捉到很多有意思的事。把普通的变得更加有意思。老师希望你们和小老鼠一样拥有开心的梦，开心的世界。

四、活动延伸

1、区域活动：

美工区：幼儿可在美工区进行“画猫”的活动。

建构区：搭建“猫和老鼠”的家

科学区：设置三条不同的，光滑的、棉花、有瓦楞的，可设置情境当猫捉老鼠时，老鼠走哪条更快。

2、家园合作：家长引导幼儿多观察、善于思考、激发想象力。

3、日常生活：开展“猫和老鼠”的主题活动。

附：歌曲简谱

1、在教学方法上可以运用问题导入的方式开始本次活动，通过有效的提问，幼儿带着问题欣赏歌曲，在目标和问题情境之间，通过自己的主动思考，寻求解决问题的策略，从而进一步理解歌词内容。

2、在教学形式上大班幼儿能够掌握对唱、接唱、领唱、齐唱、轮唱等表演形式，在闯关过程中，可设置多样的演唱形式。

3、在教学内容上带有歌词的音乐能具体形象的呈现歌曲想要表达的内容，歌词具体描述出了小老鼠“希望的”猫的样子，可以根据大班幼儿的年龄特点，引导幼儿大胆的对歌词进行创编，鼓励幼儿积极主动思考，大胆表现自己的想法，“画”出小老鼠“喜欢的”猫，使接下来的活动更具有挑战性和趣味性。并且可由此活动延伸，激发幼儿探索解决问题。

画音乐教案10

活动准备

1、陕西方言版动画片猫和老鼠片段

2、掌上图谱

3、歌曲cd

4、多媒体设备、钢琴

活动目标

能够结合掌上图谱记忆歌词内容。

认真倾听，遵守游戏规则，体验与同伴合作边唱边玩的快乐。

感受陕西方言歌曲的\'风格特点，尝试用自然的声音演唱歌曲。

活动过程

1、方言问好，初步感受陕西方言特点。

（1）、教师自我介绍。

（2）、学说陕西方言：嘹咋咧1

2、幼儿观看陕西方言版动画片猫和老鼠片段。

（1）、幼儿观看动画片。

（2）、找出不同点：找到了吗？你发现有什么不同吗？

3、教师讲故事，引出歌曲。

4、幼儿学唱歌曲。

（1）、教师范唱歌曲。

①清唱一遍。

②提问歌词内容并解释歌词中陕西方言的意思。

学说陕西话：老鼠、二半夜、吓、克里马擦

③教师再次演唱歌曲，鼓励幼儿跟唱。

（2）、利用掌上图谱学唱歆曲。

①引导幼儿说出掌上图谱内容

②幼儿戴掌上图谱演唱。

a在教师提示下边唱边玩。

b幼儿再次看图谱演唱。

（3）、在学唱歌曲的基础上学玩双人游戏。

①介绍游戏玩法。

②幼儿游戏。

a双人边唱边游戏两边。

b集体游戏一遍。

（4）、游戏：抢房子，

a幼儿摆椅子。

b介绍游戏玩法。

c进行游戏两遍。

（5）、给歌曲起名字，并用方言学说歌名。

用四川、陕西话说：猫和老鼠。跟听课教师互动，教大家学用陕西话说“猫和老鼠”。

画音乐教案11

课题的生成

当时选择这一活动,是因为发现本班幼儿有一阶段特别喜欢看情节生动，幽默的动画片猫和老鼠。幼儿对于老鼠那种不畏强大，机智勇敢，聪明幽默的表现非常喜欢。因此我根据幼儿的兴趣，开展了一系列的活动来满足幼儿的欲望。本次活动就是其中之一，我选择了一首情节幽默，诙谐的歌曲，改变了以往老师唱孩子学的传统模式，而是通过故事情节的理解，感受歌曲丰富的画面且让幼儿通过想象及自身的动作来表现自己对歌曲的感受。幼儿在听听，唱唱，画画的过程中很快掌握了这首难度较大的歌曲。这种以弱战强，以智取胜的诙谐生动的反串角色的表演，使幼儿的兴趣和好胜心得到了极大的满足。

课题名称 老鼠画猫 （大班歌唱活动）

活动目标：

1、`通过听听，看看，画画，唱唱等活动，激发幼儿学习歌曲的愿望，初步学会歌曲老鼠画猫``

2、培养幼儿良好的倾听习惯和合作能力,进一步培养幼儿的音乐表现能力。

活动准备:

1、画有猫轮廓的纸若干张,黑笔人手一支;

2、猫头饰,大老鼠头饰各一个,小老鼠头饰与幼儿相等`;

3、音乐磁带,录音机

活动过程:

一、开始部分：创设情景表演小老鼠上灯台，引出新歌曲。

1、老师扮演老鼠妈妈带领小老鼠去找食物,老鼠大队前进！播放音乐小老鼠上灯台。

2、遇到了一只凶狠的大野猫（另一老师饰），使老鼠们的觅食行动受到了阻碍， 猫趾高气昂地走了。

3、为新歌的画面，埋下伏笔。鼠妈妈：“哎呀呀,好痛！我可怜的`孩子们被吓坏了吧？该死的野猫，眼睛要是再小点就不会发现我们了，看，这是被猫爪子抓的，要是猫的爪子再少一点，该多好啊！”

二．学习新歌曲老鼠画猫

1、 初步感受旋律：

⑴鼠妈妈:看来这儿并不安全，咱们还是搬家吧！跟真妈妈（歌曲旋律起）

⑵鼠妈妈：小老鼠咱们搬了一天的家，很累了，赶快休息一下，美美的睡上一觉吧！

⑶鼠妈妈（惊讶状）：“咦，我刚才做了一个很美的梦，梦见刚才那只讨厌的大野猫它变了，你们猜猜看，他会变成什么样子呢？”“小老鼠”们议论纷纷，并鼓励他们大胆表达自己的想法。

⑷鼠妈妈：乖宝宝,你们的心思和妈妈是一样的，都想让野猫的眼睛变得小小的，爪子呢，也没有了┄┄那就让妈妈将梦中的老鼠画给你们看吧！（变慢速唱歌边将猫的样子给画出来）

⑸幼儿跟随老师按照画面清唱歌曲一遍。

2、 理解、熟悉歌词：

⑴鼠妈妈：从歌词与画面中发现大野猫发生了哪些变化？为什么眼睛要变得小小的，腿变得短短的，胡子要往上翘？┄┄（让他们自由发表自己的观点）

⑵鼠妈妈：那你们喜欢这样的猫吗？那就让我们一起来画这样的猫吧！要求：4人一组，根据音乐歌词，合作画猫。（音乐旋律起）

⑶边检查画面，边再次演唱歌曲

鼠妈妈：现在我要检查你们画的老鼠是不是我所喜欢的。共同用歌声检查自己的画。

⑷拿着自己的画，随乐一起表演唱

三、结束部分

一声猫叫――鼠妈妈：妈妈告诉你们我们梦想的猫是不存在的，真的猫还是要来的，我们还是悄悄搬家吧！（小老鼠上灯台的音乐声中结束）

画音乐教案12

活动目标：

1、激发幼儿参与音乐打击乐活动的兴趣。

2、培养幼儿合作演奏能力，发展幼儿对音乐的感受力、表现力。

3、引导幼儿学看乐谱打节奏。

活动重点难点：

1、重点：培养幼儿合作演奏能力，发展幼儿对音乐的感受力、表现力。

2、难点：幼儿合作演奏、学看乐谱打节奏。

活动准备：

1、节奏乐谱：

2、铃鼓、沙锤、大鼓、钹打击乐器若干。

3、歌曲磁带：我帮奶奶去买菜

活动过程：

（一）组织教学：唱歌曲我帮奶奶去买菜

（二）欣赏打击乐我帮奶奶去买菜激发幼儿参与打击乐活动的兴趣。（教师播放歌曲我帮奶奶去买菜教师随音乐进行一种乐器打击。）注意：教师极力表现出歌曲的欢快情绪。

（三）出示打击乐图谱，师幼共同分析节奏特点，尝试正确的打击节奏。

（四）请幼儿自由选择乐器，分组学习用乐器打击节奏，逐渐到四种乐器合奏演奏。

巩固练习：

师幼轮流做指挥者，以增加演奏者的趣味性，以便更好的感受乐曲的。情绪。

活动延伸：

把乐器投放在表演区，让幼儿自由演奏。

活动反思：

本活动只要是让幼儿懂得体验帮助老人的 快乐及让他们感到他们的父母为他们所付出的心血，回家的时候让他们自己去做一些力所能及的事情， 还让他们从小养成助人为乐的好习惯。

小百科：奶奶是一个汉语词汇，读音为nǎi n

教学目标

1、理解歌词含义，学会演唱歌曲。

2、感受歌曲3/4拍的舒缓和优美。

重点难点理解歌词含义，学会演唱歌曲。

环境与材料

1、带幼儿到户外找一找小草，晒一晒太阳，观察周围景色的变化，感受春天的来临。

2、音乐录音带。

重点指导感受歌曲3/4拍的舒缓和优美。

一次备课

一、谈春天

现在是什么季节了？你是怎么知道的？

二、说歌词

1、教师朗诵歌词，幼儿倾听。

2、请幼儿两两一组，互相拍手打击节奏说歌词。

三、听歌曲

1、教师放录音，请幼儿听一听歌曲里唱的是什么。

2、教师引导幼儿用各种形式为歌曲拍节

奏。如：①强拍拍手，弱拍拍腿；②强拍拍手，弱拍拍头；③全体幼儿围成圆圈并

逆时针转身强拍拍手，弱拍拍前面小朋友的\'后背；④全体幼儿将左手放在腿上，手心朝上强拍拍自己的左手，弱拍拍右边小朋友的左手

幼儿每听一遍歌曲，就换一种排击方式，在拍节奏的过程中，教师引领幼儿跟唱。几遍之后，幼儿在不知不觉中学会了这首歌曲。

三、唱起来

1、教师弹琴，请幼儿齐唱歌曲。

2、变换演唱形式。如：表演唱、分组合唱、加入打击乐演唱。

画音乐教案14

活动目标：

1、在有节奏朗诵歌词的基础上，初步学习用跳跃和连贯的方法演唱歌曲画太阳。

2、借助图片和首句句型，迁移生活经验推理歌词内容和节奏，并根据节奏匹配旋律，学唱歌曲。

3、培养幼儿大胆表述内心情感的能力。

活动准备：

1、背景图4幅：山、海、城、草原。

2、磁性教具山鹰、鸽子、海鸥、骏马。

3、音乐磁带。

活动过程：

引导策略

一、幼儿与教师表演唱种太阳导入。

二、幼儿观察图片，推理每句歌词的前半部分。

（1）教师出示四幅背景图，幼儿观察发现：这四幅图上都有太阳。并请幼儿说说这些背景图中的太阳是画在哪里的。

（2）教师指山的背景，提供首句歌词范例，幼儿按歌曲节奏跟念“山里的孩子画太阳”。

（3）教师分别指城、海、草原的背景图，幼儿推理出后三句歌词，并有节奏的朗诵。

三、幼儿迁移生活经验，选择匹配动物图片，进一步窗边每句歌词的后半部分。

（1）幼儿分别将动物图片与背景匹配。

（2）教师进一步提供首句歌词完整的句式，幼儿尝试将第二、三、四句歌词编完整，有节奏的朗诵出来。

（3）教师按歌词顺序指图，幼儿有节奏地念并记忆歌词。

四、幼儿迁移节奏型，主动匹配旋律，学唱歌曲。

（1）教师范唱：只唱前半部分。

（2）幼儿初步熟悉旋律，学唱歌曲。

（3）幼儿演唱歌曲，教师自然接唱副歌部分，引起幼儿兴趣。

（4）幼儿回忆教师所唱副歌的歌词内容，在教师形象动作的`帮助下初步掌握连贯和断顿的演唱方法。

（5）幼儿理解歌词中的“向往”一词的词义。

（6）从副歌处幼儿再练习唱。

（7）幼儿跟随音乐完整的演唱歌曲。

五、教师小结

活动目标：

1．利用图谱理解歌词，学唱歌曲。

2．借助图片和首句句型，迁移生活经验推理创编歌词内容。

3．体验由创编歌词、自学歌曲所带来的成功感。

4．感受歌曲柔和、舒缓的旋律，理解歌词的含义。

5．感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

活动准备：

1、图谱

2、画太阳音乐

活动过程：

一．导入

师：上课之前我们先来做个游戏，老师说走你们就蹲在地上走，说停就停。

师：现在我们跟着音乐来做这个游戏，（取出歌曲中有休止符的乐句弹奏，让幼儿感受，即难点前置）

二．学唱歌曲。

1．师：小朋友们，你们喜欢画画吗？（喜欢）那你们喜欢画什么呀？（小朋友交流）有的小朋友喜欢画动物，有的小朋友喜欢画植物，那请你们听好了，老师带来的这首歌曲中的小朋友喜欢画什么？

2．师：（若说出画太阳）追问：你听到了几个画太阳啊？（若说不出就唱后面一段） 那听 老师在来唱一下，数数你一共听到了几个画太阳（四个）真棒！（把四个太阳的图片贴好）我们跟着老师把这四个画太阳一起来唱一遍，然 后告诉 老师，后面的两个画太阳和前面的两个画太阳是不是一样呢？不一样在哪里？（若孩子说不出可以继续范唱，然后贴上“啊”更后再巩固唱一遍）

3．师：那除了画太阳你在歌里还听到了什么？（根据幼儿的回答，出示相应的小图谱）每说一句老师把那一句就唱一遍（若说不全可以整体再范唱一遍）把画出了心中的向往重点指导。（向往就是心理想的美好的事情）

4．小朋友们真棒，都听出来了，这首歌还有一个好听的名字叫什么？画太阳，那接下来再听老师唱一遍，然后把小图谱按老师唱的顺序排到大图谱上。（幼儿可以交流）

5．师：现在我们一起来学唱这首好听的歌曲，（首先跟琴轻声地哼唱，注意老师唱的时候有哪些地方拖得长一点，哪些地方有稍微的停顿），第二遍会场的小朋友可以跟着唱，都会唱了吗？会唱了我们就要表演给客人老师看了，老师唱前面一段，后面画太阳开始就是你们一起唱了。下面我们换过来在来唱一遍。接下来，我们要休息一下自己的。嗓子，动动自己的脑筋了。

创编歌词：

1．师：除了山里的孩子画太阳，还有哪里的孩子在画太阳啊？（引导孩子说出城里）山里的孩子画太阳，他们爱把山鹰画上，因为山鹰是在大山上空飞翔的；那城里的孩子会把什么动物画上呢？（孩子自由发挥，如果孩子说不到鸽子，“城里的孩子见的更多的动物是上的鸽子，所以老师觉得他们会画上鸽子）贴上图谱

2．想想看还有哪里的孩子也在画太阳？海边的孩子画太阳，他们爱把海燕画上，因为海燕是在海面上飞翔，赶快用聪明的小脑袋想一想草原的孩子会把什么动物画上去啊？（若说出马，就直接说骏马）贴上图谱

3．老师把段歌词和你们编的歌词连起来唱一遍，请你们在注意一下，哪些地方需要稍稍停顿，哪些地方要拖得长一点。还有就是前面的图谱唱完了接画太阳的 时候 老师是赶紧接上去还是听一下再接上去的。

4．进一步引导幼儿把歌词编完整并记忆歌词4．分不同形式演唱(生分唱，再与客人老师分唱)

三．结束

师：小朋友们，今天我们学会了画太阳这首好听的歌，下次我们还要举行绘画活动，不仅要画太阳还要画上自己喜爱的事物。

教学反思：

用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。

本文扩展阅读：太阳是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。

【画音乐教案】相关文章：

亲子关系心理辅导篇(1)

〔关键词〕家庭心理辅导；系统论；辅导策略

一、家庭心理辅导的系统论观点

系统论认为，任何家庭都是一个彼此交互影响的紧密系统。个人问题只是家庭系统功能失调的表现，因此，进行心理辅导时，应把学生个人心理问题放在其家庭系统中考虑，辅导的侧重点由只关注学生的问题，变为改善家庭成员之间的关系。辅导的过程就是将“问题”变成“关系”，再从“关系”中寻找解决问题的答案。

每个孩子都是在特定的家庭环境中长大的，家长是对孩子的心理健康和人格形成影响更大的人，每个孩子身上都有家庭的烙印。在家庭环境中，家长塑造和改变着孩子的认知、情感、态度和行为。对那些因家庭关系失调而出现问题的学生进行心理辅导时，需要有家长的共同参与，家长不是家庭信息的被动提供者，更不是孤立的旁观者，而是学校心理辅导教师的助手，有时甚至是需要接受辅导的当事人。

二、家庭心理辅导的步骤

按照系统论的观点，笔者在家庭心理辅导时一般采取明确问题、深入分析和跟踪辅导三个步骤。需要指出的是，这三个步骤是为了研究方便而对辅导阶段作出的划分，未必是每个辅导个案都必经的过程，有的个案只需调整家庭的角色就能够完成全部的辅导过程，而有的则必须进行跟踪辅导，直到当事人的症状真正好转。

步：明确家庭关系出现了什么问题，调整家庭关系中的角色定位。

作为学校的心理辅导教师，笔者在介入学生的家庭之初，都要让每位家庭成员意识到自己当前的家庭角色定位，尤其是父母亲对孩子的教育态度和成长期望。在寻找家庭结构中的偏差时，笔者有时采用“家庭形象雕塑”的技巧来测定各成员的心理知觉，即让每个人排列出各自心目中家人关系的位置及距离远近，从而发现家庭关系的症结所在。此外，“画家庭图谱”的方法对快速又准确地找到家庭关系的症结也很有帮助。利用系统论的专注知识，可以让父母认识到孩子的问题根源在家庭，每位家庭成员都对孩子的心理问题负有责任。家庭中的权威成员更要明白“权力越大，责任越大”的道理。

这位母亲表面上是为了女儿好，其实她所表现出的软弱，无形中加重了女儿的症状。在家庭心理辅导中，笔者首先让母亲尽量控制情绪，表现得坚定一些，使她由辅导对象变为我的辅导助手。在女儿哭泣时，母亲也坐得很直，不再表现得对女儿特别关注了。我鼓励母女俩进行沟通，暗示女儿已经长大，提升她面对问题的能量。这对母女由于朝夕相处而纠缠得太紧，父亲很难进入她们的系统。更后，我让母亲意识到只有通过她们自身的努力才能解决问题，进一步明确了她们各自的家庭角色定位。

在家庭心理辅导时，每一个家庭成员都是需要辅导的对象。心理辅导教师要帮助家庭成员了解家庭关系问题的结构图，认识自己在家庭中的角色定位，然后才能针对整个家庭的错乱角色作出适当调整。

第二步：深入分析家庭问题的心理原因，制订并执行改善家庭关系的辅导策略。

改善出现问题的家庭关系既是家庭心理辅导的核心内容，也是更难的一个环节。在对当事人进行心理辅导的同时，辅导教师应对其家庭成员间自我界限的清晰度、成员间的沟通方式、权利的分配与执行、情感上的亲近与否等因素进行深入的分析研究，把辅导重点放在家庭组织关系中的角色转变上。辅导教师应针对不同的家庭问题使用不同的策略与方法，有效纠正家庭结构上存在的问题，促进家庭功能的改善。

案例3：一名高三男生由母亲带到心理辅导。母亲反映，儿子一到考试就焦虑，会出现手麻现象，严重时整个手臂都动不了，而且他只要一想到手麻，手就会自然麻起来。他平时不会有这种现象，只有考试前和考试中才有，而且越临近考试越明显。笔者在辅导中曾让该生尝试让自己手麻，他经过意志努力，告诉我“手真的麻起来了”。

笔者在了解和分析了该生的家庭信息后发现，原来在高二分班时，该生喜欢文科，而父亲却替他选报了理科。高三填报高考志愿时又出现分歧，孩子想报水产，而父亲却让他报考外贸学院。为此，该生与父亲如同仇人，在家中水火不容，连吃饭都不愿坐在一起。

经过分析，笔者决定暂时不对他“手麻”的症状过分关注，而是只作简单解释，先设法改善他们僵持的家庭关系。在与该生单独交谈时，笔者针对他能够“用意念使手麻起来”这件事，启发他考试与“手麻”是没有必然联系的，使他意识到自己潜意识里有不想参加考试的念头——因为讨厌父亲，于是不想为父亲替他作的选择付出努力。在与他母亲交谈时，我反问她：“为何总是由您来反映孩子的情况，而听不到他自己的声音？”暗示家长对孩子干预过多。笔者建议他们开一个家庭会议，每人都有平等的发言权，相互尊重对方的看法。后来，父母终于转变观念，尊重了孩子的选择，孩子的考前“发麻”现象也自然消失了。如果没有对该生进行深入的家庭分析，仅仅从矫治他的“手麻”症状入手，可能就会陷入心理辅导的困境之中。深入分析，策略得当，避实击虚，是本案成功的关键。

通过前面两步的辅导工作，家庭问题的根源基本找到，辅导措施的落实也基本完成，有的家庭能够通过内部的自我调整实现家庭系统的重构，辅导过程便结束了。但是，大多数的家庭则没那么幸运，家庭关系的改善并不能一蹴而就，还需要跟踪辅导和干预，以避免可能出现的问题反复。

案例4：陈某，女，高三学生。有一次在家洗澡时，她母亲从下看到她映在卫生间玻璃窗上的身影，于是上告诉了女儿。母亲的话对于正处在青春期、性格内向的陈某触动很大。正巧当天傍晚她看到住在对面房里的两个青年一边谈论着什么，一边朝自己这边笑。从那以后，她洗澡时总怀疑那两个青年在偷看自己，在上学上跟踪她，甚至在家复习功课时也能听到他们在谈论自己的相貌。当她告诉母亲时，母亲起先认为女儿在开玩笑，后来也将信将疑，当女儿回家时都要往下巡视一番。父亲更加着急，用三合板封死了卫生间的玻璃窗，将家里所有的窗帘都放下来，女儿上学时他悄悄跟踪也没有发现异常。他们虽安慰女儿：“哪有什么说话声音？”“窗户都封起来了，谁也看不到了。”但没有效果。

笔者认为，前面的心理辅导只注重了陈某的个人问题，家长的参与也只是为了协助辅导陈某，而家庭心理辅导的重点还是要设法改善陈某旧的家庭关系，重建一种新型的家庭关系，因此还需要进行跟踪辅导，巩固辅导效果。于是，为了营造良好的家庭氛围，促进家庭关系的改善，笔者建议父亲在繁忙的工作中抽空多关心女儿的学习与生活，每天上学由父亲接送，大大增加女儿的安全感，父女关系得到改善。每天晚饭后，要留出一段家庭谈天的时间，双休日组织一次家庭郊游活动等，和谐的家庭氛围逐步建立。经过两个多月的努力，陈某的症状得到了彻底改善，她也成功考入。

三、家庭心理辅导的注意事项

系统论将家庭看成一个动态的系统，家庭心理辅导的过程就是改善家庭关系的过程。一切家庭问题的产生均来源于家庭关系不和谐，一切家庭问题的解决也归结于和谐关系的重建。在家庭心理辅导的过程中，我们要注意的事项有以下几点。

1、辅导教师对家庭关系的关注要重于对学生问题的关注。辅导教师不能仅仅纠缠于单纯解决学生的问题，而要向家长解释清楚学生的问题与家庭系统之间的关系，家庭的每个成员都要对此负责，并要与家庭成员就辅导目标等达成一致性意见，共同作出改变的努力。

2、使家庭积极面对现实，而不是纠缠于“过去”。家庭心理辅导的目标是解决“现在”的家庭关系问题，而不是一味地纠缠于“过去”。适度挖掘过去的经历是可以的，如果太强调“过去”的意义，只会激起大家对“过去”伤痕的回忆，使问题更难以解决，而且还有可能引起新的家庭矛盾，使问题更复杂化。

3、在改善学生家庭环境的同时，不可忽视孩子自主性的提高。家庭心理辅导是通过改善学生的家庭关系来营造良好的家庭环境，帮助学生解决心理问题的。但是，辅导教师还要注意不能太偏重家庭环境的改善，还要设法提高学生的自主性。

四、家庭心理辅导的困惑与思考

经过多年的心理辅导，笔者认为家庭心理辅导与学校心理辅导相结合，对于解决学生的心理问题十分有效，因为这是从学生的问题根源入手解决其根本问题，共同的目标也很容易使家长与学校双方形成教育的合力。不过，在具体实施中也常会遇到一些困惑。

1、家长观念保守，扭转困难

大多数家长能够认识到孩子身上存在的问题，并肯配合学校的辅导工作。当辅导教师指出其家庭关系中的问题时，很多家长可能碍于面子，心里不愿承认，也不愿为此努力。由于家长的观念难以扭转，学校心理辅导便得不到家庭强有力的支持。针对这种现象，学校与社会可通过专家讲座、家长沙龙等活动进行宣教，帮助家长转变传统观念。

2、家庭辅导策略难实施，更难持久

3、在复杂的家庭关系面前，辅导教师面临着保持中立的考验

当心理辅导教师真正介入家庭时，随着了解的深入，复杂的家庭关系呈现在面前，辅导教师往往会面临中立原则的考验：要么难以保持中立的立场，对家庭中的弱者同情和关注过多；要么始终保持中立，同情家庭中的每一位成员，表面上做了很多，实际上却什么也没做。针对这种情况，笔者想引用家庭治疗大师萨尔瓦多·米纽庆（Salvador Minuchin）的一句话：“作为一名家庭治疗师，我不是去治疗家庭，而是帮助家庭发现解决问题的可能性。”因此，在介入家庭和实施辅导的不同阶段，我们可能会支持或干预家庭成员中的某个人，这并没有违背中立原则，因为从介入的全过程看，我们是站在中立的立场上的。

主要参考文献：

[1]傅安球。实用心理异常诊断矫治[M]。上海：上海教育出版社，2001、

[2]申荷永。心理分析[M]。北京：生活·读书·新知三联书店，2005、

亲子关系心理辅导篇(2)

一、家长更需要心理健康的基本知识

由于家庭背景和成长经历不同，每个高中学生都有其独特的个性心理特征，其心理问题也是五花八门，归结起来主要是学习障碍、人际交往、情感、家庭等几大类，在心理辅导的过程中，我们发现这些看似心理面的问题，其形成与发展同家庭背景和家庭环境却有十分密切的关系。例如，现在家庭结构的稳定性受到社会经济和文化思想的冲击，不少学生因为父母离异、单亲家庭、隔代抚养等心理失衡，导致学习一落千丈，出现人际交往障碍、情感障碍等。再如，家长把自己的人生目标转移给子女，为子女设计过高的学习目标，巨大的心理压力使学生无法喘息，长期积累容易出现早期抑郁症状。

针对这些现象，我们认识到充分挖掘家庭教育这一强大的教育资源，弥补学校心理辅导势单力薄的不足，建立有效的家庭心理教育机制，对学生的终身发展必将起到事半功倍的作用。因此指导家长们为学生营造良好的家庭心理环境便成为学校心理健康教育工作的重要组成部分。

学校通过召开各年级家长会，对家长进行心理健康教育的基本知识培训。帮助家长了解家庭教育对孩子成长的重要性，为家长提供一些教育孩子的知识和技巧，指导家长转变教子观念，注重自身良好心理素质的形成，营造家庭心理教育的环境，以崇高的理想和追求、优秀的品格和行为影响孩子。这些措施为学校与家庭合作开展心理健康教育工作指明了方向，为家长提供了家庭心理教育的思和方法。

学校在每年高考前夕聘请心理学博士、福建省教育学院的程灵老师为高三学生及其部分家长进行考前心理辅导。在考前要注意营养、睡眠，调整好考试状态；在考中父母要积极配合考生保持积极稳定的情绪和良好的心态，比如考完一门科目不要询问考试的情况、注意做好后勤工作等；在考后家长要及时做好对考生的保障工作，如对于考后感觉不太好的考生要多加注意，防止他们做出不理智的行为，等等。在大约两小时的报告中，学生及家长都聚精会神地聆听。会后从班反馈来的信息显示，学生及家长都感到受益匪浅。

心理辅导通过校园心理小报心桥和心理健康专栏心育专门出版家长专刊，作为家长获得教子经验和心理健康教育知识的重要阵地。小报设计了“校园心闻”“理论园地”“学生天地”和“家校互动”。“校园心闻”主要介绍学校心理健康教育的工作动向；“理论园地”主要介绍家庭教育的一些方法、高中学习生活的特点等；“学生天地”主要刊登学生的一些心语，报道学生课内课外的风采等；“家校互动”为家长和学校沟通提供一个平台，主要反映家长对学校的意见、学校给家长的建议以及亲子的沟通与交流等。心桥和心育作为家长和学校相互沟通交流的桥梁，从发刊以来，受到学生和家长的好评。

二、家长要真正了解孩子存在的心理问题

辅导接待前来心理求助的学生，倾听他们的描述，分析判断他们的负面情绪来源，其中由于家长不理解引发的心理伤痛占据很大的比例。根据辅导工作的具体进展，我们会不定期地邀请一些家长走进心理辅导，目的在于加强亲子沟通，让家长在较为民主平和的气氛中倾听孩子的心里话。有时让家长旁听心理辅导的过程，辅导结束后请家长发表感想。根据来访家长的要求和家长的特点，有时也请家长一起参与辅导。通过角色互换、改变认知评价、亲情沟通等方法，改变家长对孩子的思维定势，增进双方的了解，以建立良好的家庭互动关系。

2009年9月，我校举行首届校园心理剧大赛，要求学生根据自己和身边的心理现象写成剧本，倡导自编、自导、自演，更后达到心理自助的效果。高一、高二两个年级学生共创作了四十余篇心理剧本，写出了学生更关心、更焦虑、更痛苦的事，也写出了他们如何借助老师同学和自己的力量走出心理困境，感人至深的剧情反映的都是学生的真实学习和生活情况。很多情节家长是想象不到的，所以，决赛那天，我们邀请了部分家长来观看演出。剧情牵动着所有人的心，家长和学生观众一起为台上的困扰而揪心，看到台上的母女和解、父子释怀，台下的家长也都喜极而泣。高二一班演出的木棉花下描写一位单亲家庭母亲辛苦劳作只盼女儿成才，不料发现女儿“早恋”，恨铁不成钢的教育导致女儿出走。迷茫中在所谓的“男友”开导下，劝回出走的女儿，还澄清了他们的关系，其实他们只是学习互助组合。真相大白，母亲后悔不已……剧情很简洁，家长反映说，这个剧就像写自己家的孩子，原来生交往，并不一定都是早恋啊!

三、家长也需要接受心理辅导

亲子关系心理辅导篇(3)

关键词：父母教养方式；生心理危机；高校辅导员心理干预

教育的目的是什么？我国基础教育虽然提出要培养人的能力，激发学生学习兴趣，但现实的衡量标准却是能否考上，高考成绩的高低。很多学生的心理问题被高考的强大压力所掩盖，同时很多学生在高中阶段被灌输一个观念――进入，万事轻松。学生进入后发现有很多比自己优秀的学生，考试成绩不是衡量优秀的唯一标准，以综合指标进行评价。此时，我们发现，生群体中因为心理问题而发生的意外事件远高于中学生。这背后的原因有哪些？高校辅导员如何及时识别心理问题、初步的心理干预成为不容回避的问题。

一、原因探析

人是社会性的动物，社会化是个体由自然人发展成为社会人的一个持续性的、伴随人一生的过程。社会化涉及社会和个体两个方面，家庭、学校、大众传播媒介、参照群体等是个体社会化的载体。父母与子女构成的家庭是社会更基本的单位，父母与子女的关系，是家庭教育中主体要素之间的关系。家庭教育是“面对面”的交往群体，家庭给予个体的非正式教育比正式教育对少年儿童发展的影响更大，在个体社会化中有着特殊的价值和作用。亲子互动方式、内容不同，导致不同的家庭教育效果。造成学生心理问题的原因有很多，作为基础性教育，家庭教育一旦出现失误和偏差，在教育对象身上便会留下不可抹去的烙印。家庭教养方式正确与否是造成学生心理问题的重要且基础性原因。

二、应对措施探究

家庭教育的失误和偏差在学校教育和社会教育中很难弥补或剔除，当学生中出现心理危机学生时，作为高校辅导员应本着“关爱为主，挽救学生”的原则处理此类问题。具体可以从下几方面着手：

1、收集信息，与社会支持力量建立联系

辅导员是生在校接触更多的教育者，对于心理危机学生，辅导员应快速、详尽的收集该学生的信息。入学前特殊的学习、生活与家庭教育状况，是造成该类学生心理问题的基础性和关键性因素，所以全面了解其入学前的状况至关重要。主要途径有：查看学生学籍档案；与学生家长沟通，及时反馈信息双方配合，但向学生本人保密；从其他学生中侧面了解等等方式，以了解该生过往的生活以及教育经历。如果有学生心理普查的相关资料，辅导员应详细查看该生心理普查中各项数据，与心理联系，以做到精确掌握学生心理基本情况。掌握该类学生基本信息，以保证之后的谈话有的放矢。

2、接触与交流

3、控制与稳定

课堂、学生宿舍是学生在校生活、学习的主要场所，每个辅导员带的学生众多，且不可能随时随地关注心理危机学生的心理状况，这就要求辅导员安排学生干部、学生党员及其舍友关注学生动向。此项工作应注意：⑴以合适、恰当的理由告知他们关注该生的理由，不应将全部实情告知学生干部、学生党员；⑵这种关注不能让心理危机学生知道，以免对其造成心理压力。

4、对需求提供支持帮助

通过前期关注与沟通，如果心理危机学生对辅导员明确表示信任，且主动向辅导员寻求帮助，此时辅导员应通过加强即时的和延续性的安全保障，提供生理和情绪上的安慰与帮助。搭建良好的沟通渠道，确保及时、全面的了解与掌握学生思想状况与心理动向。

5、与其他援助服务建立联系

引文注释

①彭文涛。父母教养方式研究概述[J]。阴山学刊，2008（1）。

亲子关系心理辅导篇(4)

近年来，随着小学心理健康教育课的普及和规范，游戏辅导技术被广泛地运用在小学心理健康教育之中，成为心理教育研究的重点内容之一。上个月我参加某校的心理活动课教研活动，教师们推出了雨滴声与拍手相呼应以释放压抑情绪的“雨点变奏曲”游戏、感受团队协作精神的“齐眉轩”游戏以及“用身体写字”“松鼠和大树”“解开千千结”“一条龙”“大风车”等游戏。游戏在心理教学中的运用不仅活跃了课堂气氛，而且发挥了学生的主体作用。学生们通过参与游戏活动来表达自己的内心情感，调适自己的紧张情绪，增进了团队意识。但与此同时，游戏辅导的针对性和科学性还有待进一步探讨。

一、游戏辅导理论简介

游戏辅导是由儿童喜欢的游戏活动发展而来的。游戏辅导是借助游戏这一媒介，利用心理学的原理和方法促使当事人在玩耍中发生改变的教育活动。更早研究和整理如何利用游戏进行儿童心理分析和治疗的学者安娜·弗洛伊德（Anna Freud）认为：当构成个体人格的“本我”“自我”和“超我”之间按各自的运行法则运行时，会出现冲突，其体内积累过多的心理能量不能得到有效地疏解而被压抑至潜意识时，就会产生心理方面的困扰。游戏治疗就是借助游戏这个媒介分析潜意识，将这些尚未解决的潜意识内容，提升到意识面，从而彻底解决问题。其辅导的步骤首先是通过游戏过程和儿童建立良好的关系，帮助儿童做好治疗前的准备工作，其次是借助游戏帮助儿童进行自由联想和梦的分析，进而分析潜意识。

游戏辅导理论的另一个代表人物是娃芝娜·爱丝林（Virginia Axline），其主张把当事人中心学说应用到孩子身上，创造了儿童中心的游戏治疗。以人为中心的游戏辅导理论认为治疗者与被治疗者能否建立起一种具有治疗功能的关系，是治疗能否成功的关键。当儿童感受到治疗者的温暖、接纳、兴趣、关怀、理解、真诚以及同感时，便能自我改变；若能够改变原有的价值条件，建立起以儿童为中心的人性化关系，就会带来儿童的改变与成长。治疗方法是通过建立无条件尊重、同感、真诚三个条件的辅导关系以实现儿童的改变。她在此基础上提出了游戏辅导应该遵循的原则：即与孩子热情友好相处的原则，理解接纳孩子的原则，包容、自由表达内心感受的原则，感受反馈和自我领悟的原则，尊重孩子自我解决问题的原则，相信孩子有作出选择和着手改变自己的原则，循序渐进和限定性的原则。爱丝林提出的游戏辅导的原则在当前的学校辅导中仍有指导和借鉴意义。

二、游戏辅导技术在小学心理健康教育中的应用

1、利用沙盘游戏技术开展心理辅导

沙盘游戏是利用白沙和玩具进行心理治疗的方法。来访者在一个自由与受保护的空间中，在治疗师的陪伴下，通过摆放一些缩微模具和塑料沙盘中的沙子，根据个体自身的内部状态创造出一个相应的外部世界。来访者在自由与保护、治愈与发展以及发展与创造中，达到自我康复和自我成长。沙盘游戏治疗作为一种独立的心理治疗体系在欧美应用广泛，是目前上影响深远的心理分析技术，现在正逐渐被我国学校教育所采用，成为小学心理健康教育的重要内容。据调查，我国许多中小学已经使用沙盘游戏技术，且受到学生的普遍欢迎。学校沙盘游戏的临床实践发现，沙盘游戏不仅适用于个体心理辅导中的学习困难、创伤修复与治愈、注意力困难、情绪问题、人际关系问题、自信心提高以及成长发展等方面，也适用于团体心理辅导中的班级建设、同学关系、沟通与交流、自信心增强等方面。沙盘游戏的基本思想在于：随着沙子从手指间滑落，游戏者的心理便开始异动，沙子以它的流动性和可塑性，使学生任意发挥想象力，帮助学生克服语言表达不完善的困难，使之能够自主、轻松地在愉悦的环境中获得教育。利用沙盘游戏开展心理辅导，在培养学生的自信与人格、发展想象力和创造力、培养良好性格习惯等方面有积极的作用。

2、利用心理游戏开展心理健康教育教学

心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。心理游戏的活动很多，我们能从许多书籍中看到游戏活动的介绍：如徐光兴主编的儿童游戏心理辅导，唐思群、屠荣生编著的师生沟通的艺术第九章“沟通的团体游戏”，以及网上搜索“团体心理游戏百例”都能找到利于学生心理发展的游戏活动。教师们可以有选择性地将这些游戏运用到教育教学之中：课前用心理游戏导引教学内容，课中用心理游戏发展学生的认知，课尾用心理游戏升华学生的情感。在心理辅导教师带领下，各具特色的游戏活动能有效调适学生情绪，促进学生自我发展，活跃课堂气氛，提升心理健康教育教学质量。心理游戏辅导不仅能为学生创设一个温馨、和谐、宽松、自然、平等、尊重的环境，而且能借助游戏中潜在的力量，推动学生自我发展。实践证明，游戏辅导在心理健康教育中的运用，对学生个性心理、认知心理、社会性发展都有重要意义。

3、利用亲子游戏开展心理治疗

亲子游戏治疗是一种直接将父母纳入游戏过程的治疗方法，是父母在受过训练的辅导教师的督导下，协助其情绪或行为有困扰的孩子进行改变的直接过程。随着教育的发展，学校教育逐步引领家庭教育向科学化发展，学校教育与家庭教育合作已经成为当今教育发展的趋势。学校开展心理游戏辅导时，可以借助家长这个教育资源，把家长变成协助孩子改变过程中的一环。学校辅导教师要培训家长掌握游戏治疗的技巧，指导家长学会与孩子活动和相处的正确方法，并针对孩子成长过程中出现的问题行为，通过亲子游戏进行调适。我区的笔架山小学就是请家长到校，共同关注孩子的心理健康教育，参加亲子教育和亲子游戏活动，将家与校、师与生、父母与孩子融为一体。利用亲子游戏开展心理治疗，孩子们积累了感觉印象，减少了问题行为，增进了与父母间正向的亲密关系。同时，孩子们在各种游戏中体验生活，学会思考，学会以正确的方式处理事情。

三、游戏辅导在小学应用中需注意的问题

游戏辅导是以游戏活动为中介，让儿童通过参与游戏活动，自由表露自己的情绪和内心思想，体验与反思自己的行为，同伴经验，从而达到某种建设性效果的心理辅导活动。教师在开展此类活动时需注意：

1、游戏辅导内容的选择要科学。儿童游戏很多，有机能性游戏、体验性游戏、获得性游戏、创造性游戏，也有实践性游戏、象征性游戏和规则性游戏。教师要认真了解和研究游戏的基本内涵，并在此基础上选择适合于学生心理发展需求，适合于课堂教学需要的游戏，为学生和教学服务。

2、游戏辅导环境的设置要适宜。游戏辅导的面积要在30平方米左右，位置设在不打扰其他个案和同事的地方。内应该提供视觉上的隐秘性，色彩柔和，不宜太刺激。游戏辅导中更好有水槽、沙盘、玩具、绘画工具、桌椅等。

3、游戏辅导程序的设计要合理。每一次辅导中进行什么游戏，每个游戏进行到什么程度，辅导教师都要预先安排和设计妥当，制订详细的游戏辅导方案，包括：目的、时间、人数、场地、玩具、游戏方法、活动程序、注意事项等。

4、游戏辅导过程的观察要细致。在游戏辅导过程中，辅导教师要认真观察孩子的面部表情、语言表达、玩具使用以及活动情况，同时要作好记录。

5、游戏辅导教师的指导要规范。游戏辅导的目的是对儿童的内心世界进行再整理。在游戏辅导过程中，辅导教师基本态度和原则是与儿童建立良好的关系，让儿童自由表现内心深处的世界，尊重儿童的个性特点，不排斥、不说教、不单方面终止辅导。

亲子关系心理辅导篇(5)

一、心理状况分析

通过课题研究获得以下认识，离异家庭中学生的心理健康状况主要存在以下问题：

1、认知方面

上课注意力涣散，不能集中，注意的稳定性较差，难以持久，观察问题不仔细;记忆力差，表现为记得慢而忘得快，尤其思考问题容易受情境影响，思考缺乏广度和深度，反应迟缓，不能变通。

2、人格方面

具体表现为自我评价较低、不敢与他人交往、对他人采取冷漠的态度。面对家庭的突然破裂，这些孩子闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落，兴趣明显减退，不仅对学校社会的各种新鲜事物不感兴趣，生活的不顺导致他们上课时情绪很难调动起来，课后言语较少，极少参与集体活动，整天一副心事重重的模样，失落感很强。因家庭的变化，大多数离异家庭子女还出现思想、行为固执，不愿听别人的劝说，对人不信任，不能正确地、客观地分析形势，自以为是，对批评拒绝过分敏感，对侮辱、伤害耿耿于怀，反映出强烈持久的偏执倾向。

他们自感不如人，害怕别人谈及此事，对别人对待自己的态度特别敏感。许多同学不愿让人知道自己是特殊家庭的孩子，有自卑心理。

有些离异家庭孩子心理成熟比较早，看到别的同学在双亲的呵护下无忧无虑，使他们心中有一种失落感，自卑、自怜、压抑、怨恨的心理交织在一起，就有可能通过对他人、对社会的报复来渲泄情绪，以求得内心的平衡。在他们身上，滋事、斗殴事件时有发生。

3、情绪方面

主要表现为抑郁、敌对和恐惧。因为父母的离异，离异单亲家庭子女时时感到强烈的不安全感。这是一个综合性的感觉，除了经济缺乏保障、住房问题和受人歧视、欺负外，众多的是来自他们内心的一种恐惧感。当这种强烈的恐惧感无法得到缓解和调节时，他们在学习生活中常常感到不踏实、焦虑不安、担惊受怕等心理，这样久而久之，离异家庭子女很容易造成情绪上的障碍。

在课题研究过程中，也进一步推动了学校师生更加关心离异家庭中学生的各种现状并积极探索解决问题的方法。同时老师们特别是班也在不断的探索中学到了很多心理健康的知识、技巧，为更好地了解学生、做好学生工作奠定了基础。

二、教育对策研究

作为专职的教育重要机构，学校应充分发挥教育的主导作用，对离异单亲家庭学生进行爱的补偿：要理解、尊重、信任离异单亲家庭学生，保障离异单亲家庭学生的隐私，创建友爱互助式的教育氛围，促进人与人之间的交往气氛，可以帮助离异单亲家庭子女消除过强的自尊心，缓解心理负担，得到精神上的慰藉和友谊，感受到学校大家庭的温暖和同学之间纯真的友爱。作为教师，有义务承担起对这些学生的保护和教育任务，发挥教师良师益友的作用，弥补他们缺失的爱。要了解他们的思想动态，多同他们谈心，帮助增强学习兴趣，改变其不良的学习态度。

在课题研究过程中，课题小组研究与探讨了适合我校离异家庭中学生心理问题矫正的方法和策略：

1、学校应建立离异家庭中学生心理健康档案

2、学校应加强对离异家庭学生的管理和保护

离异家庭的子女面对家庭的不完整，更多感到的是孤独、不信任。当他们处于集体时，这些不良的情绪体验会得到消除。在集体生活中，能使他们更快地摆脱父母离异带来的影响，恢复正常的学习和生活。许多离异家庭中的中小学生能产生良好的适应能力就是学校工作的结果。因此，学校应积极挑起管理、教育和保护离婚家庭子女的重担。在此提几点建议：

（1）学校应指定专人或专门机构来抓这项工作。学校上至校长、，下至班和教师，都要关注和研究这类学生的心理特点，探讨对他们的教育规律，帮助他们健康成长，

（2）教师应更加关心和耐心教育离异家庭子女，使他们在集体中不受歧视，得到理解和尊重;针对在学习上存在的问题，给予具体的耐心的辅导，观察他们身上的亮点，激发他们的内在潜能;鼓励他们参加集体活动，体验到集体的温暖和快乐，尽量让他们在学习和活动中取得成功而感到快慰，从而启迪他们的自尊心和自信心;对其不良行为应坚决制止，耐心帮助他们纠正和克服缺点;帮助建立良好的人际关系;给他们关心、信任与适当的宽容，教给他们一些适当的心理防卫措施。

3、学校应加强对离异家庭子女的心理补偿教育

要帮助学生克服因家庭破损带来的不良影响，拥有健康的心理，那么心理补偿教育就显得更加重要。心理补偿教育主要有：

（1）针对性心理教育。针对学生的自卑心理进行“自尊、自强、自爱、自立”教育;针对学生的敌对逆反心理进行传统美德教育，消除敌对情绪;针对学生孤僻、抑郁的心理进行集体教育，使他们从自我封闭走向集体，建立正常的人际关系、伙伴关系;针对厌学现象进行理想教育，使他们成为有理想、有抱负、积极进取的人。

（3）补爱教育。心理学中的“皮格马利翁效应”告诉我们，教师对学生的爱有着神奇的作用，这种爱不但能弥补学生缺失的爱，而且会使学生按照教师的期望塑造自己的行为。这就要求教师应加倍爱护离异家庭学生，关心他们生活中的疾苦，爱护他们的自尊心，了解他们的思想状况，多同他们谈心，多听他们倾诉心中的烦恼，补好他们的功课，关心他们的同伴关系和品德的提高。只要教师倾注真挚的爱心，不但能够弥补学生缺少的父母的爱，而且能够激励学生奋发向上，实现教育的期望。

（4）集体凝聚力教育。通过教师对班级学生进行关怀教育、爱的教育，使学生能够帮助同学，伸出援助之手，和他们做真心朋友。开展我的“家”主题班会活动，在和学生游戏的过程中感受集体的关怀，消除了不良的心理障碍，培养了合作能力、交往能力，让班集体成为一个温暖的大家庭，为学生健康的成长提供广阔的空间。

（5）亲子关系教育。调查表明，亲情是人心灵的港湾。对离异家庭学生，要培养他们设身处地地为别人着想的情感，利用心理换位效应，要求他们站在父母的位置上看待父母的行为。只有当学生理解和同情他们离异父母的处境时，才可能消除责难、埋怨甚至怪罪父母的消极情绪。同时要紧紧抓住家长心中对孩子永不磨灭的“爱”，对家长进行“爱”的正确引导，经常与他们沟通，唤起监护人的责任感，以更多的爱关心孩子的健康成长，让他们认识到身为父母，无论婚姻关系是否存在，都应对子女负责，离婚决不能伤害子女。亲子关系教育不仅可以改善离异家庭的亲子关系，而且可以提高离异家庭子女的心理健康水平。

（6）加强人际沟通。与人相处的技巧是成功交往的渠道，高超的交往技巧可以唤起别人与你友好相处的热情，打通与人接近和沟通的渠道，密切双方的关系，收到事半功倍的效果。有的离异家庭学生由于从小缺少正常的关爱，不懂得交往技巧。加强人际交往技巧方面的锻炼，首先要教会学生用积极的心态坦然走向人群;其次，待人应主动热情，具有一定的亲和力;再次，在交往中，也要尊重对方，使对方感受到自我尊严得以维护、自我价值得到承认，有利于增强人际吸引;更后，要掌握一定的人际交往和沟通技巧，把握分寸，善于倾听他人的心声。

4、学校要开展团队心理辅导和个别心理辅导并举

首先，要针对离异家庭中学生共同的心理问题进行团体心理辅导。团体心理辅导对辅导者和离异家庭中学生来说有很大的益处：一方面，因团体心理辅导每次可以接待多人，所以比个别心理辅导更加节省时间、更加经济;另一方面，团体心理辅导能运用集体的力量，促进当事人行为的更大改变。团体辅导为当事人提供了比个别心理辅导更为典型的社会现实环境，经历的相似性可以使小组内成员放下心理包袱，敞开心扉接受辅导，接受他人的帮助，寻求更多的社会与心理支持，增强抗挫能力。在辅导过程中：“榜样作用于模仿学习更有利于当事人的社会化过程，使他们能通过感情的交流，用自己的感受、体会、经验去辅导和帮助其他学生，这样经验和感受的分担具有治疗性的功能，可以消除个体自责、自卑、退缩等不良品质，更终提高心理辅导的效果。”

5、学校应把对学生的关心和教育同对家长的教育和劝说结合起来，家校共同努力、互相配合

亲子关系心理辅导篇(6)

近几年来，小学心理健康教育课程得到日益规范与普及，其中也开始广泛地应用游戏辅导技术。所谓 “游戏辅导”即通过“游戏”这一媒介，借助于游戏的内容，充分掌握个体的情绪、内心需求等，推动个人进行内省与表达，而且借助游戏的操练作用，帮助学生练习成长或者获得成长的一类辅导模式。在小学心理健康教育中运用游戏辅导，既能够活跃课堂气氛，也能够充分发挥学生的主体作用。学生借助游戏活动将个人的内心情感充分表达出来，调节个人的紧张情绪，解决成长过程中出现的问题，提高团队意识。这样，有效地促进了学生的健康成长。

二、游戏辅导在小学心理健康教育中的合理运用

1、借助亲子游戏实施心理治疗。亲子游戏治疗是指在整个游戏的过程中融入孩子与家长的治疗方法，在专注的辅导老师的帮助下，家长协助自己具有行为或者情绪问题的孩子，使其逐渐发生转变的过程。在教育不断发展的状况下，学校教育也在一定程度上带动着家庭教育走向科学化，家校合作逐渐变成教育发展的趋势。在亲子游戏中，学校的辅导教师应该积极地对家长进行培训，使其掌握游戏治疗的方法与技巧，指导家长如何更好地参与孩子活动，同时借助游戏过程帮助孩子解决其自身存在的问题。借助亲子游戏实施心理治疗，可以使孩子增加感觉印象，解决其问题行为，并增加其与家长的亲密关系。而且，在游戏过程中，孩子能体验生活，学会如何独立思考与有效地处理问题。

2、借助心理游戏实施心理教学。在团体中，心理游戏可以提供心理学面上的指导。其借助于团体当中人际的交互作用，使得个人在与他人交往的过程中不断地体验、学习与观察，从而不断地认识、探讨与接纳自我，有效地协调与他人的相互关系。心理游戏具有多种形式，在很多书籍中都有介绍游戏活动的内容。例如，在由徐光兴编著的儿童游戏心理辅导这一本书中，就详细地介绍了游戏活动。同时也能在互联网上找到很多相关内容。教师可以把诸多游戏合理地应用到教学中，在上课之前借助心理游戏的方式导入教学内容，在教学的过程中借助心理游戏提高学生的认知水平，在教学结束时借助心理游戏丰富学生的情感。有效的游戏活动可以充分调节学生的情绪，实现其自我发展，使得课堂气氛更加活跃，提升心理健康教育的质量。在科学的心理游戏辅导的作用下，学生能够在更加平等、和谐以及宽松的环境下学习，同时可以借助游戏潜能，促进学生的自我发展。通过大量的实践证明，在心理健康教育中合理地应用游戏辅导，能够完善学生的认知心理以及个性心理，促进其健康发展。

3、借助沙盘游戏实施心理辅导。所谓沙盘游戏即为借助玩具以及白沙开展心理治疗的一种方法。基于治疗师的全程陪伴，来访者会处于一个受保护以及自由的空间内，借助于塑料沙盘内放置的沙子以及内设置的缩微模具，按照个体的本身状态创建出与之对应的外部世界。在保护与自由、发展与治愈、创造与发展的过程中，来访者能够不断地成长与康复。欧美地区已经广泛地运用沙盘游戏进行心理治疗。现在国内的很多小学也开始运用此项技术，同时学生都非常喜欢此技术。根据校园实践表明，沙盘游戏不但能够有效地应用在个人辅导当中的成长发展、创伤治愈和修复以及学习困难等方面，同时也能够运用在团体心理辅导当中的提升自信心、班级建设以及交流等方面。此项技术的基本理念为：在沙子自指缝间逐渐滑落的过程中，游戏者内心易于出现异动，沙子凭借其可塑性以及流动性，帮助学生充分地发挥想象力，克服语言表达障碍，从而在宽松的环境中自主地接受教育。借助沙盘游戏实施心理辅导，能够帮助学生形成高尚的人格与性格习惯，提高其自信心。

三、开展游戏辅导的注意事项

2、围绕辅导目标，注重实效。辅导的实效是重视情趣以及动感的基础。游戏主要是服务于辅导目标，所以游戏的设计过程必须要紧紧地围绕辅导目标进行。在充满动感以及趣味的游戏辅导过程中，辅导教师不能受制于学生的参与“热情”，而是要充分围绕辅导目标去选编游戏，同时也不能在游戏辅导中受制于学生的“热闹”，而是要树立强烈的目标意识。

亲子关系心理辅导篇(7)

关键词：生；心理健康；心理健康教育；贫困生

一、高校心里健康教育的重要性

二、高校辅导员在生心理健康教育工作中的优势

1、和学生联系更密切，能够及时发现和处理学生的心理问题

辅导员是生进入校园的位老师，与学生联系更密切，学生愿意把学习和生活中的各种问题向辅导员倾诉，学生更愿意接受辅导员的建议。辅导员会陪伴生完成整个学习过程，生活阅历和知识背景与生接近，很容易拉近师生间的心理距离，而且，辅导员更容易了解学生的思想动态，发现学生在心理上存在的问题，有利于快捷地帮助学生解决问题，对学生进行心理健康教育。

2、能够通过多种渠道掌握学生心理健康情况，促进心理健康教育工作[2]

3、年龄方面的独特优势

高校辅导员大多数都是刚参加工作、学历次为硕士的年轻教师，他们求学期间大部分是学生干部，积累了不少与学生相处的经验，当角色转变为教师时，更能理解学生在阶段出现的各种问题和生的困扰，跟学生比较容易沟通，擅长利用网络和学生交流，工作更具亲和力，可使工作达到意想不到的效果。

三、辅导员在生心理健康教育中应采取的措施

1、从学生入学开始，建立学生心理档案[3]

从新生入学开始，开展心理调查，建立个人心理及健康档案，及时存档，时刻关注生殊人群的心理健康状况，有针对性地进行心理辅导和教育，并对其保持经常性的联系和帮助。新生入学后除了开展多种形式的心理调查外，还应关注学生的适应问题，他们可能会因为理想和现实的差距，而产生失落感。考上后，失去求学动力、目标未定，另外少了父母和老师的督促，有些新生可能会放纵自己。不适应的学习方法、方式，很多新生进入后都要经过一段时间的适应，才能树立更高的学习目标。由于生活和学习环境的变化，常使一些大一新生产生焦虑、抑郁、自卑等情绪，如果不能及时解决，会给后续年级留下“后遗症”。辅导员应帮助他们缩短转变过程、消除不利影响，培养学生积极的心理状态，尽快适应生活。另外辅导员应根据学生的不断变化来更新心理健康档案，这样才能全面把握学生的心理健康情况。

2、关注贫困生

贫困生约占班级人数的30%，特困生约占学生人数的10%，因此关注贫困生应作为辅导员工作的重中之重，伴随着经济的发展和教育成本的提高，学费标准逐年趋升，在校的学费、住宿费、生活费及其它的一些开支，一年每个生花费约一万，完成学业近四万，在一些发达的城，学费及消费标准更高，这对于来自农村的学生来说，无疑是一个很大的数字。目前来自农村的大部分学生家里都不止一个学生在校就读，高额的学费让这些家庭不堪负重，党和政策一直致力于建立一种比较完善的资助困难学生的政策体系。目前已初步建立起一种以“奖、贷、助、补、减、免”为主要内容等多种方式助学体系，高校也以多种方式资助贫困生。应该充分肯定，我国高校贫困生助学工作已经取得了一定的成绩。但是，目前我国高校贫困生助学工作仍存在着许多问题与不足。

目前，贫困生一般将助学贷款作为自己的学费来源。贫困生学费得到解决后，还有生活问题，由于贫困，不少贫困生只好选择在外打工甚至身兼数职。贫困生经济上的困难和由此所带来的心理问题，往往是外人很难想像的。他们的学习目标很大程度上是为拿奖学金，为此，他们忽略了自身能力的培养。在以后的就业中，又出现了障碍。贫困学生因经济上的重负，导致心理上也承受着巨大的精神压力，贫困严重影响他们的生活、学业，损害其身心健康发展。

辅导员和学生关系更密切，针对贫困生这个“弱势群体”，在日常生活中，辅导员应多了解他们的生活情况，帮助他们解决生活和学习问题，了解他们的思想动态，帮助他们克服自卑心理，树立自信。教育他们正视自己的家庭出身，使同学明白困难是暂时的，只要加强自身能力的锻炼与培养，可以用双手改变家庭现状回报父母，帮助他们树立正确的世界观和人生观。对于受资助的同学，教育他们要有感恩之心，有能力时回报社会。

3、关心残疾学生

残疾学生由于自身先天或后天的缺陷，容易产生消极心理。一方面，由于身体残疾，给他们的学习、生活带来了巨大困难，他们比普通学生更容易遭受挫折，外界刺激敏感，若受到取笑和不合宜的怜悯，很容易产生无助、无用、自卑等心理，他们渴望他人对自己的理解，又缺乏主动接近别人的勇气，甚至回避与人交往。另一方面，容易失去生活的信心，甚至轻生。尤其是当残疾者在坐、立、行走、穿衣、等方面困难较大，更容易失去生活的信心，甚至产生轻生的想法。身体残疾的学生一般性格都比较孤僻、内向、封闭、自卑等，容易心理失衡，与同学处不好关系，辅导员应关注他们的进步，发动班级学生多组织课外活动，在活动中增强他们相互尊重的意识，加强同学们之间的交流，建立一种融洽的同学关系。引导他们确立正确的人生观、价值观，同时提高其对挫折的承受能力，培养和发展学生的人际交往能力，避免其陷入自我封闭的圈子。以榜样的奋斗历程，激发和培养学生积极的心理潜能，与困难抗争，更终取得成功。

4、关注家庭发生突发事件的学生

生在校四年期间，有个别学生家庭会发生突发事件，如父母一方自然死亡、意外事故或学生之间比较亲密的人去世，都会给他们带来无形的精神压力，如果不能及时疏导，会造成不良影响。辅导员应多与他们进行交流，转移其注意力，使其尽快从失去亲人的阴影中走出来。另外，由于社会发展，传统的婚姻观念也受到了很大冲击，离婚率逐年增高，单亲家庭日益增多。生活在单亲家庭的子女，面临着教养失衡问题，家庭环境的特殊性导致部分孩子心理出现异常，这些孩子由于生活在特殊的家庭里，他们的身心健康受不同程度的家庭环境影响。辅导员应掌握这部分学生的心态，帮助他们适应单亲家庭的事实，平衡他们的心理，这是不可忽视的问题，是我们辅导员工作的一个重点，辅导员和家庭携起手来，共同给这些学生关爱，尽量减少父母离异对孩子心理的创伤，消除心理异常。对他们做的对的地方给予肯定和鼓励，不对的地方给予指正，克服敏感心理。只要科学的引导，单亲家庭的孩子同样可以和正常家庭的孩子一样健康成长。

5、关注沉迷网络学生

随着时展和科技的进步，网络的普及使人们可以通过网络进行交流，足不出户可以了解天下事，工作之余可以上网娱乐、网上购物等，确实给人们的生活带来极大的方便，另一方面，虚拟的网络，有很大的复杂性和诱惑力，网络像一块巨大的磁石，吸引着广大的学生，一些学生沉迷于网络游戏不能自拔，导致成绩急剧下降，多门课亮“红灯”，甚至退学，很多学生玩后感到极度空虚，充满负罪感，长时间如此会形成抑郁症，严重的甚至造成悲剧。沉迷网络的原因有多种，青年有很强的自尊心，渴望成功，在现实社会中，只有部分人被肯定，网络是一个多元的平台，每个人都可以在这里找到自己的位置，这里能够提供他们所想要的一切。从某种程度上讲，这是在逃避现实，利用网络建立自己的精神世界。作为辅导员应对学生上网行为进行正确的引导，使学生能够正确应对网络，对于沉迷网络的学生，及时说服、教育，关注其到课率，跟进追踪直至正常。

6、与有心理问题的学生的家长保持密切联系

生心理问题跟社会、家庭、环境、个人因素等等有关。一般都和家庭有很大关系，如单亲家庭等。辅导员应取得家庭对学生心理支持，家长比较了解学生，对孩子出现的问题，他们比较清楚，这样老师和家长联合起来做学生工作就容易的多。另外有些学生从小到大一直在外面上学，和家长沟通较少，学生出现心理问题也不知道，加强和学生家长沟通，如果学生的心理诱因在家庭，家长了解学生的症状后，可以自我反省，改变家庭氛围，给孩子更多的关注，帮助学生走出心理误区。

7、充分依靠班委，及时处理学生问题

辅导员的工作千头万绪，辅导员要充分利用班级学生干部，建立一支能力强的班委。班级干部，是辅导员与学生之间的桥梁，他们分布在班级里各个宿舍，生活在同学们之中，对同学们的情况更了解。辅导员可以通过班干部了解学生的家庭状况，为贫困生认定作为参考依据。和谐的班集体能够促进学生们的心理健康发展，对于出现心理异常的同学及突发事件，班委能及时向辅导员报告，得到快速解决，使问题更小化。应对好突发事件，辅导员除了要具备敏锐的政治头脑、强烈的责任意识和大局意识、坚持真理的勇气和开阔的胸襟等人格品质以外，在个人能力要求上还需要具备统揽全局力、快速反应力、良好的心理稳定力、敏锐判断力、科学决策力、果敢执行力和善后处理力[4]。

8、多种渠道解决学生心理问题

辅导员不仅要时间掌握学生的思想动态，掌握部分学生思想问题发生的规律性阶段，如：大一时会出现不适应生活和跟同学相处不融洽的问题；大二容易出现学习与工作、情感与恋爱问题；到大三大四时就会出现就业问题。多元的知识结构和良好的知识储备是高校辅导员做好生思想政治教育的基石[5]，辅导员应不断学习，努力提高自己的综合素质，以适应新时期学生工作发展的需要。

[参考文献]

[2]王慧琳。高校辅导员参与心理危机干预工作的思考[J]。心理健康教育，2009 年 06 月169 期：51-54、

[3]刘宁。徐其涛。论高校辅导员在生心理危机干预中的作用[J]。当代教育论坛（校长教育研究），2008年09期：76-79、

以上关于“亲子关系图谱怎么画”的全部内容了，想要了解更多亲子鉴定相关资讯，请继续关注安康生物。

以上关于“打造幸福家庭的秘密武器！想知道亲子关系图谱如何助你建立紧密的亲子关系吗？”的全部内容了，想要了解更多亲子鉴定相关资讯，请继续关注本站