亲子关系扭转：如何实现与孩子的心灵奇遇

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孩子和妈妈不亲怎么办

在现在很多家庭当中，很多妈妈都是把孩子交给爷爷奶奶养，等妈妈亲近孩子的时候，孩子就会有一种疏离感，更加不愿意和妈妈亲近，对此妈妈的心里也是不好受的。以下是小编精心整理的孩子和妈妈不亲怎么办，欢迎大家。

孩子和妈妈不亲：

一、为什么有些孩子和爸妈不亲？

1、 没有建立起安全的依恋关系

在孩子处于婴幼儿时期时，他们迫切地希望和父母间建立起安全的依恋关系，因为这可以让孩子从家庭中获得更多的安全感和满足。如果在这个阶段父母缺席了孩子的成长，那么孩子就会和“经常照顾”自己的人建立依恋关系，孩子和父母的关系也自然就不亲了。

2、 父母对孩子缺少关注

在孩子的成长过程中，“求关注”的心理是非常明显的，如果父母对孩子这种心理缺少关注，那么孩子对于父母的认知就会慢慢地变成习得性无助，而此时，亲子关系也就自然会变得有些疏离。

3、 亲子相处方式不恰当

为人父母看起来很简单，但是却并非所有的父母都懂得如何正确地教养孩子。当父母没有掌握正确的亲子相处方式时，孩子很有可能会对父母教育的看法存在误解。同时，亲子间的沟通也会随之受到影响，孩子也就不爱和父母亲近了。

二、父母和孩子的亲密关系是如何建立的呢？

0-2个月：以满足生理需求为主

在这个阶段内，小宝宝们对于“亲密感”的满足主要局限于生理需求的满足。比如说，饿了的时候有奶吃，尿了的时候有人换尿布。小家伙们对于是不是父母来完成这些的并没有特定需求，但是如果这一阶段父母能够参与，那么便就会为下阶段的亲密关系建立铺好基础。

2-7个月：对于“熟人”比较依赖

在这个阶段内，宝宝的认知有了明显的提升，他们对于人脸、味道等很多方面都有了辨别。这时候如果父母可以在孩子面前“混个脸熟”，那么孩子自然会与父母亲密。所以即便有老人帮忙，年轻的父母们也要有所担当。主动承担起照顾孩子的责任，让孩子在日常生活中逐渐接纳、亲近父母。

8-24个月：对父母有明确的依恋需求

在这阶段，宝宝对于父母的情感需求更为明确而渴望，他们希望自己的表达得到回应，希望有更多的时间是和父母一同度过的。孩子们渴望和父母交流，同时也渴望得到父母的回应。稳定的情感环境才会让孩子觉得有安全感，而且孩子对于父母的这种指代性的情感需求也是其他“看护人”所无法给予的。

其实，在孩子的成长过程中，他们“黏着”父母的时间很有限，所以妈妈们千万不要错过这段与孩子建立亲密感的“黄金期”，因为父母一旦错过了，亲子间的情感亲密度就会随之被消耗。

三、如何跟孩子建立依赖感？

1、 给予孩子无条件的爱

父母们不要轻易地把“我不要你了”这句话挂在嘴边，因为这句话之所以会对孩子产生震慑作用，主要是因为孩子对父母的依赖和爱。如果这种爱和依赖被不断地透支，那么亲子间的依恋关系就会被影响。只有父母对孩子给予无条件的爱，让孩子可以感受到自己被接纳、被重视，这样孩子才会觉得与父母相处得更轻松。

2、 多花些时间在陪伴上

在孩子需要父母的时候，父母们一定不要拿“没时间”来做挡箭牌。孩子的心思细腻而敏感，他们对于父母的陪伴尤为看重。尤其是在孩子的小时候，他们甚至一度把自己看成了父母的一部分，所以父母们千万别让冷落辜负了孩子的期待。

3、 给予孩子充足的安全感

内心安全感充足的孩子会更加自信，他们也会更积极主动地去表达自己的诉求。所以有必要给予孩子充盈的安全感，让孩子可以在父母面前无所顾忌地表达需求，可以让孩子不必为了讨好父母而压抑自我。

总而言之，生而不养的父母是不负责任的，抓住建立亲子间依赖感的黄金期，营造亲子间亲密的情感氛围，这对孩子的成长以及对父母的人生体验而言都是非常值得的付出。

案例：

孩子24小时粘着婆婆 与妈妈关系疏离

错误的断奶方式是导致母子关系疏离的特发因素

斌斌的妈妈在叙述中很不解的问道，“我一直母乳到2岁才正式断奶，按正常来说，孩子不是应该很亲我才对么？为什么会这样呢？而且断奶的时候也很顺利，我就只是在乳房上涂了一点健胃消食口服液，告诉他“neinei”让大猫拉上屎啦，以后很长一段时间，每次再看到我他就一边后退，一边说“让大猫拉上屎啦”。自己就再也不要了。”

对此查彩慧指出，斌斌妈妈用了一个更常见的错误断奶方式。对宝宝来说母乳是他曾经更依恋的食物，妈妈突然采用这种激进的方式断奶，则会造成孩子的矛盾情绪。这种错误的断奶方式也是导致母子关系疏离的特发因素。

查彩慧建议，正确的断奶方式应该是渐进性的延长喂奶的时间间隔。给孩子一段时间，比如一个月，让他去逐步适应断奶这件事情。同时给他增加其他的食物接触，让他逐渐发现奶粉或者面条等其他食物一样可以给他满足感。从而逐步的减少对母乳的依恋自然离乳。

时间是扭转尴尬局面的把钥匙

孩子跟妈妈不亲，是很多上班族妈妈深感伤心又感尴尬的问题。查彩慧就表示，孩子与人的亲密度是分级别的，妈妈虽然是与孩子的亲密度级别是更高的。但是这种亲密度并不是固定不变的，它会受到时间和各因素的影响。如果孩子和妈妈以外的照顾人呆在一起的时间长，那么孩子就会和照顾人产生更亲密的关系。想要扭转“宝宝不亲妈妈”的局面，首先还是要在时间上下功夫。平时妈妈可以多抽时间，陪孩子游戏，或者晚上带孩子睡觉，偶尔送一些小礼物给他。这样可以重新建立孩子对妈妈的依赖程度。

形成和谐的家庭氛围是关键

给婆婆带孩子的一个结果就是要忍受婆婆和孩子“秀恩爱”。孩子整天粘着婆婆，自然就疏远了妈妈。导致孩子不认亲妈，只认婆婆的尴尬局面。这让很多妈妈都把“孩子不跟妈亲”的罪名推给婆婆。

婆婆带斌斌的时候，常常会使出“激将法”，故意赶孩子去找妈妈，常说“妈妈不是就在那儿吗，去找妈妈吧”之类的话。这样的“离间计”让妈妈感到很不舒服。

查彩慧表示，这样的话，千万不能随意说。因为孩子理解能力有限，不能理解成年人对话之间的“画外音”。可能会对成年人的语言产生错误的理解，错误的认知。不利于孩子和妈妈关系的发展。培养良好的家庭氛围，对于改善妈妈和孩子的关系有相当大的作用。因此，婆婆和妈妈的关系，还是要调理好。

扩大孩子的交际圈 解决过于粘人的现状

相对于和妈妈关系疏离之外，斌斌对婆婆的依赖反而更加亲密。甚至婆婆每次洗澡斌斌都要在外面拍门哭一场。对此查彩慧表示，帮助孩子扩大他的交际圈也是解决孩子过于依赖其照顾人的有效方法之一。

查彩慧建议，在周末的时候，可以由妈妈带着孩子走亲访友，让孩子多和婆婆以外的其他小朋友或亲人接触。这样对于孩子减轻对婆婆的依赖，以及在促进其与其他人的交际能力上也会有很好的帮助作用。

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孩子同性恋，怎么办?

次

心理专家的调查发现，目前，在青少年中，同性恋有增长的趋势。这让很多家长不禁忧心忡忡：虽然同性恋早已不被认为是一种精神障碍，也不须强行纠正，但到底孩子为什么会变成同

心理专家的调查发现，目前，在青少年中，同性恋有增长的趋势。这让很多家长不禁忧心忡忡：虽然同性恋早已不被认为是一种精神障碍，也不须强行纠正，但到底孩子为什么会变成同性恋？应该如何帮助这些孩子？

孩子是同性恋，怎么办？

父爱母爱倒错，

儿子纠结于同性恋

案例：宇浩是个大二男生，看起来壮实魁梧，行为有些女性般的扭捏。他一方面认为自己是同性恋，一方面又不能接受同性恋的性取向，内心痛苦不堪。

启示：相当一部分青少年之所以陷入同性恋，很大程度上和家庭早期性教育不当、夫妻关系不协调有关。不少家庭可以用“黑暗”两个字来形容：或母亲被父亲欺负，女儿对母亲抱以同情，讨厌女性这种被男性欺负的角色，想长大之后保护母亲；或父母婚姻不和，导致子女对异性婚姻恐惧；或缺少父母一方的爱，使孩子想在同性恋中补偿这份缺失的母爱或父爱；父母一方特别强大，孩子不向同性的父母学习而去模仿异性的父母；孩子对家庭缺乏归属而被他人诱导；父母对性方面的问题过度紧张，引起孩子反感等等。解决这些家庭问题是解决青少年同性恋问题的基础。

心理调整

不以扭转性取向为首要目标

案例：晓静小时候很听话，独立性很强，学习成绩中等偏上，是父母眼中的好孩子。初中的时候，她跟一个女孩关系特别好。后来女孩转学了，晓静特别难过，觉得自己感情上特别依赖那个女孩。很多同学都开玩笑地说晓静是同性恋，晓静也开始认为自己是一个同性恋者。

经过半年多的心理调整后，晓静从对同性恋的执着中解脱出来，亲子关系良好，顺利考入一所一本。作为过来人，晓静更想和青少年同性恋者说的是：“不要把自己禁锢在那个圈子里，不要给自己贴上标签，用开放的心态去看待同性恋这件事。”

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亲子关系心理辅导篇(1)

〔关键词〕家庭心理辅导；系统论；辅导策略

一、家庭心理辅导的系统论观点

系统论认为，任何家庭都是一个彼此交互影响的紧密系统。个人问题只是家庭系统功能失调的表现，因此，进行心理辅导时，应把学生个人心理问题放在其家庭系统中考虑，辅导的侧重点由只关注学生的问题，变为改善家庭成员之间的关系。辅导的过程就是将“问题”变成“关系”，再从“关系”中寻找解决问题的答案。

每个孩子都是在特定的家庭环境中长大的，家长是对孩子的心理健康和人格形成影响更大的人，每个孩子身上都有家庭的烙印。在家庭环境中，家长塑造和改变着孩子的认知、情感、态度和行为。对那些因家庭关系失调而出现问题的学生进行心理辅导时，需要有家长的共同参与，家长不是家庭信息的被动提供者，更不是孤立的旁观者，而是学校心理辅导教师的助手，有时甚至是需要接受辅导的当事人。

二、家庭心理辅导的步骤

按照系统论的观点，笔者在家庭心理辅导时一般采取明确问题、深入分析和跟踪辅导三个步骤。需要指出的是，这三个步骤是为了研究方便而对辅导阶段作出的划分，未必是每个辅导个案都必经的过程，有的个案只需调整家庭的角色就能够完成全部的辅导过程，而有的则必须进行跟踪辅导，直到当事人的症状真正好转。

步：明确家庭关系出现了什么问题，调整家庭关系中的角色定位。

作为学校的心理辅导教师，笔者在介入学生的家庭之初，都要让每位家庭成员意识到自己当前的家庭角色定位，尤其是父母亲对孩子的教育态度和成长期望。在寻找家庭结构中的偏差时，笔者有时采用“家庭形象雕塑”的技巧来测定各成员的心理知觉，即让每个人排列出各自心目中家人关系的位置及距离远近，从而发现家庭关系的症结所在。此外，“画家庭图谱”的方法对快速又准确地找到家庭关系的症结也很有帮助。利用系统论的专注知识，可以让父母认识到孩子的问题根源在家庭，每位家庭成员都对孩子的心理问题负有责任。家庭中的权威成员更要明白“权力越大，责任越大”的道理。

这位母亲表面上是为了女儿好，其实她所表现出的软弱，无形中加重了女儿的症状。在家庭心理辅导中，笔者首先让母亲尽量控制情绪，表现得坚定一些，使她由辅导对象变为我的辅导助手。在女儿哭泣时，母亲也坐得很直，不再表现得对女儿特别关注了。我鼓励母女俩进行沟通，暗示女儿已经长大，提升她面对问题的能量。这对母女由于朝夕相处而纠缠得太紧，父亲很难进入她们的系统。更后，我让母亲意识到只有通过她们自身的努力才能解决问题，进一步明确了她们各自的家庭角色定位。

在家庭心理辅导时，每一个家庭成员都是需要辅导的对象。心理辅导教师要帮助家庭成员了解家庭关系问题的结构图，认识自己在家庭中的角色定位，然后才能针对整个家庭的错乱角色作出适当调整。

第二步：深入分析家庭问题的心理原因，制订并执行改善家庭关系的辅导策略。

改善出现问题的家庭关系既是家庭心理辅导的核心内容，也是更难的一个环节。在对当事人进行心理辅导的同时，辅导教师应对其家庭成员间自我界限的清晰度、成员间的沟通方式、权利的分配与执行、情感上的亲近与否等因素进行深入的分析研究，把辅导重点放在家庭组织关系中的角色转变上。辅导教师应针对不同的家庭问题使用不同的策略与方法，有效纠正家庭结构上存在的问题，促进家庭功能的改善。

案例3：一名高三男生由母亲带到心理辅导。母亲反映，儿子一到考试就焦虑，会出现手麻现象，严重时整个手臂都动不了，而且他只要一想到手麻，手就会自然麻起来。他平时不会有这种现象，只有考试前和考试中才有，而且越临近考试越明显。笔者在辅导中曾让该生尝试让自己手麻，他经过意志努力，告诉我“手真的麻起来了”。

笔者在了解和分析了该生的家庭信息后发现，原来在高二分班时，该生喜欢文科，而父亲却替他选报了理科。高三填报高考志愿时又出现分歧，孩子想报水产，而父亲却让他报考外贸学院。为此，该生与父亲如同仇人，在家中水火不容，连吃饭都不愿坐在一起。

经过分析，笔者决定暂时不对他“手麻”的症状过分关注，而是只作简单解释，先设法改善他们僵持的家庭关系。在与该生单独交谈时，笔者针对他能够“用意念使手麻起来”这件事，启发他考试与“手麻”是没有必然联系的，使他意识到自己潜意识里有不想参加考试的念头——因为讨厌父亲，于是不想为父亲替他作的选择付出努力。在与他母亲交谈时，我反问她：“为何总是由您来反映孩子的情况，而听不到他自己的声音？”暗示家长对孩子干预过多。笔者建议他们开一个家庭会议，每人都有平等的发言权，相互尊重对方的看法。后来，父母终于转变观念，尊重了孩子的选择，孩子的考前“发麻”现象也自然消失了。如果没有对该生进行深入的家庭分析，仅仅从矫治他的“手麻”症状入手，可能就会陷入心理辅导的困境之中。深入分析，策略得当，避实击虚，是本案成功的关键。

通过前面两步的辅导工作，家庭问题的根源基本找到，辅导措施的落实也基本完成，有的家庭能够通过内部的自我调整实现家庭系统的重构，辅导过程便结束了。但是，大多数的家庭则没那么幸运，家庭关系的改善并不能一蹴而就，还需要跟踪辅导和干预，以避免可能出现的问题反复。

案例4：陈某，女，高三学生。有一次在家洗澡时，她母亲从下看到她映在卫生间玻璃窗上的身影，于是上告诉了女儿。母亲的话对于正处在青春期、性格内向的陈某触动很大。正巧当天傍晚她看到住在对面房里的两个青年一边谈论着什么，一边朝自己这边笑。从那以后，她洗澡时总怀疑那两个青年在偷看自己，在上学上跟踪她，甚至在家复习功课时也能听到他们在谈论自己的相貌。当她告诉母亲时，母亲起先认为女儿在开玩笑，后来也将信将疑，当女儿回家时都要往下巡视一番。父亲更加着急，用三合板封死了卫生间的玻璃窗，将家里所有的窗帘都放下来，女儿上学时他悄悄跟踪也没有发现异常。他们虽安慰女儿：“哪有什么说话声音？”“窗户都封起来了，谁也看不到了。”但没有效果。

笔者认为，前面的心理辅导只注重了陈某的个人问题，家长的参与也只是为了协助辅导陈某，而家庭心理辅导的重点还是要设法改善陈某旧的家庭关系，重建一种新型的家庭关系，因此还需要进行跟踪辅导，巩固辅导效果。于是，为了营造良好的家庭氛围，促进家庭关系的改善，笔者建议父亲在繁忙的工作中抽空多关心女儿的学习与生活，每天上学由父亲接送，大大增加女儿的安全感，父女关系得到改善。每天晚饭后，要留出一段家庭谈天的时间，双休日组织一次家庭郊游活动等，和谐的家庭氛围逐步建立。经过两个多月的努力，陈某的症状得到了彻底改善，她也成功考入。

三、家庭心理辅导的注意事项

系统论将家庭看成一个动态的系统，家庭心理辅导的过程就是改善家庭关系的过程。一切家庭问题的产生均来源于家庭关系不和谐，一切家庭问题的解决也归结于和谐关系的重建。在家庭心理辅导的过程中，我们要注意的事项有以下几点。

1、辅导教师对家庭关系的关注要重于对学生问题的关注。辅导教师不能仅仅纠缠于单纯解决学生的问题，而要向家长解释清楚学生的问题与家庭系统之间的关系，家庭的每个成员都要对此负责，并要与家庭成员就辅导目标等达成一致性意见，共同作出改变的努力。

2、使家庭积极面对现实，而不是纠缠于“过去”。家庭心理辅导的目标是解决“现在”的家庭关系问题，而不是一味地纠缠于“过去”。适度挖掘过去的经历是可以的，如果太强调“过去”的意义，只会激起大家对“过去”伤痕的回忆，使问题更难以解决，而且还有可能引起新的家庭矛盾，使问题更复杂化。

3、在改善学生家庭环境的同时，不可忽视孩子自主性的提高。家庭心理辅导是通过改善学生的家庭关系来营造良好的家庭环境，帮助学生解决心理问题的。但是，辅导教师还要注意不能太偏重家庭环境的改善，还要设法提高学生的自主性。

四、家庭心理辅导的困惑与思考

经过多年的心理辅导，笔者认为家庭心理辅导与学校心理辅导相结合，对于解决学生的心理问题十分有效，因为这是从学生的问题根源入手解决其根本问题，共同的目标也很容易使家长与学校双方形成教育的合力。不过，在具体实施中也常会遇到一些困惑。

1、家长观念保守，扭转困难

大多数家长能够认识到孩子身上存在的问题，并肯配合学校的辅导工作。当辅导教师指出其家庭关系中的问题时，很多家长可能碍于面子，心里不愿承认，也不愿为此努力。由于家长的观念难以扭转，学校心理辅导便得不到家庭强有力的支持。针对这种现象，学校与社会可通过专家讲座、家长沙龙等活动进行宣教，帮助家长转变传统观念。

2、家庭辅导策略难实施，更难持久

3、在复杂的家庭关系面前，辅导教师面临着保持中立的考验

当心理辅导教师真正介入家庭时，随着了解的深入，复杂的家庭关系呈现在面前，辅导教师往往会面临中立原则的考验：要么难以保持中立的立场，对家庭中的弱者同情和关注过多；要么始终保持中立，同情家庭中的每一位成员，表面上做了很多，实际上却什么也没做。针对这种情况，笔者想引用家庭治疗大师萨尔瓦多·米纽庆（Salvador Minuchin）的一句话：“作为一名家庭治疗师，我不是去治疗家庭，而是帮助家庭发现解决问题的可能性。”因此，在介入家庭和实施辅导的不同阶段，我们可能会支持或干预家庭成员中的某个人，这并没有违背中立原则，因为从介入的全过程看，我们是站在中立的立场上的。

主要参考文献：

[1]傅安球。实用心理异常诊断矫治[M]。上海：上海教育出版社，2001、

[2]申荷永。心理分析[M]。北京：生活·读书·新知三联书店，2005、

亲子关系心理辅导篇(2)

一、家长更需要心理健康的基本知识

由于家庭背景和成长经历不同，每个高中学生都有其独特的个性心理特征，其心理问题也是五花八门，归结起来主要是学习障碍、人际交往、情感、家庭等几大类，在心理辅导的过程中，我们发现这些看似心理面的问题，其形成与发展同家庭背景和家庭环境却有十分密切的关系。例如，现在家庭结构的稳定性受到社会经济和文化思想的冲击，不少学生因为父母离异、单亲家庭、隔代抚养等心理失衡，导致学习一落千丈，出现人际交往障碍、情感障碍等。再如，家长把自己的人生目标转移给子女，为子女设计过高的学习目标，巨大的心理压力使学生无法喘息，长期积累容易出现早期抑郁症状。

针对这些现象，我们认识到充分挖掘家庭教育这一强大的教育资源，弥补学校心理辅导势单力薄的不足，建立有效的家庭心理教育机制，对学生的终身发展必将起到事半功倍的作用。因此指导家长们为学生营造良好的家庭心理环境便成为学校心理健康教育工作的重要组成部分。

学校通过召开各年级家长会，对家长进行心理健康教育的基本知识培训。帮助家长了解家庭教育对孩子成长的重要性，为家长提供一些教育孩子的知识和技巧，指导家长转变教子观念，注重自身良好心理素质的形成，营造家庭心理教育的环境，以崇高的理想和追求、优秀的品格和行为影响孩子。这些措施为学校与家庭合作开展心理健康教育工作指明了方向，为家长提供了家庭心理教育的思和方法。

学校在每年高考前夕聘请心理学博士、福建省教育学院的程灵老师为高三学生及其部分家长进行考前心理辅导。在考前要注意营养、睡眠，调整好考试状态；在考中父母要积极配合考生保持积极稳定的情绪和良好的心态，比如考完一门科目不要询问考试的情况、注意做好后勤工作等；在考后家长要及时做好对考生的保障工作，如对于考后感觉不太好的考生要多加注意，防止他们做出不理智的行为，等等。在大约两小时的报告中，学生及家长都聚精会神地聆听。会后从班反馈来的信息显示，学生及家长都感到受益匪浅。

心理辅导通过校园心理小报心桥和心理健康专栏心育专门出版家长专刊，作为家长获得教子经验和心理健康教育知识的重要阵地。小报设计了“校园心闻”“理论园地”“学生天地”和“家校互动”。“校园心闻”主要介绍学校心理健康教育的工作动向；“理论园地”主要介绍家庭教育的一些方法、高中学习生活的特点等；“学生天地”主要刊登学生的一些心语，报道学生课内课外的风采等；“家校互动”为家长和学校沟通提供一个平台，主要反映家长对学校的意见、学校给家长的建议以及亲子的沟通与交流等。心桥和心育作为家长和学校相互沟通交流的桥梁，从发刊以来，受到学生和家长的好评。

二、家长要真正了解孩子存在的心理问题

辅导接待前来心理求助的学生，倾听他们的描述，分析判断他们的负面情绪来源，其中由于家长不理解引发的心理伤痛占据很大的比例。根据辅导工作的具体进展，我们会不定期地邀请一些家长走进心理辅导，目的在于加强亲子沟通，让家长在较为民主平和的气氛中倾听孩子的心里话。有时让家长旁听心理辅导的过程，辅导结束后请家长发表感想。根据来访家长的要求和家长的特点，有时也请家长一起参与辅导。通过角色互换、改变认知评价、亲情沟通等方法，改变家长对孩子的思维定势，增进双方的了解，以建立良好的家庭互动关系。

2009年9月，我校举行首届校园心理剧大赛，要求学生根据自己和身边的心理现象写成剧本，倡导自编、自导、自演，更后达到心理自助的效果。高一、高二两个年级学生共创作了四十余篇心理剧本，写出了学生更关心、更焦虑、更痛苦的事，也写出了他们如何借助老师同学和自己的力量走出心理困境，感人至深的剧情反映的都是学生的真实学习和生活情况。很多情节家长是想象不到的，所以，决赛那天，我们邀请了部分家长来观看演出。剧情牵动着所有人的心，家长和学生观众一起为台上的困扰而揪心，看到台上的母女和解、父子释怀，台下的家长也都喜极而泣。高二一班演出的木棉花下描写一位单亲家庭母亲辛苦劳作只盼女儿成才，不料发现女儿“早恋”，恨铁不成钢的教育导致女儿出走。迷茫中在所谓的“男友”开导下，劝回出走的女儿，还澄清了他们的关系，其实他们只是学习互助组合。真相大白，母亲后悔不已……剧情很简洁，家长反映说，这个剧就像写自己家的孩子，原来生交往，并不一定都是早恋啊!

三、家长也需要接受心理辅导

亲子关系心理辅导篇(3)

关键词：父母教养方式；生心理危机；高校辅导员心理干预

教育的目的是什么？我国基础教育虽然提出要培养人的能力，激发学生学习兴趣，但现实的衡量标准却是能否考上，高考成绩的高低。很多学生的心理问题被高考的强大压力所掩盖，同时很多学生在高中阶段被灌输一个观念――进入，万事轻松。学生进入后发现有很多比自己优秀的学生，考试成绩不是衡量优秀的唯一标准，以综合指标进行评价。此时，我们发现，生群体中因为心理问题而发生的意外事件远高于中学生。这背后的原因有哪些？高校辅导员如何及时识别心理问题、初步的心理干预成为不容回避的问题。

一、原因探析

人是社会性的动物，社会化是个体由自然人发展成为社会人的一个持续性的、伴随人一生的过程。社会化涉及社会和个体两个方面，家庭、学校、大众传播媒介、参照群体等是个体社会化的载体。父母与子女构成的家庭是社会更基本的单位，父母与子女的关系，是家庭教育中主体要素之间的关系。家庭教育是“面对面”的交往群体，家庭给予个体的非正式教育比正式教育对少年儿童发展的影响更大，在个体社会化中有着特殊的价值和作用。亲子互动方式、内容不同，导致不同的家庭教育效果。造成学生心理问题的原因有很多，作为基础性教育，家庭教育一旦出现失误和偏差，在教育对象身上便会留下不可抹去的烙印。家庭教养方式正确与否是造成学生心理问题的重要且基础性原因。

二、应对措施探究

家庭教育的失误和偏差在学校教育和社会教育中很难弥补或剔除，当学生中出现心理危机学生时，作为高校辅导员应本着“关爱为主，挽救学生”的原则处理此类问题。具体可以从下几方面着手：

1、收集信息，与社会支持力量建立联系

辅导员是生在校接触更多的教育者，对于心理危机学生，辅导员应快速、详尽的收集该学生的信息。入学前特殊的学习、生活与家庭教育状况，是造成该类学生心理问题的基础性和关键性因素，所以全面了解其入学前的状况至关重要。主要途径有：查看学生学籍档案；与学生家长沟通，及时反馈信息双方配合，但向学生本人保密；从其他学生中侧面了解等等方式，以了解该生过往的生活以及教育经历。如果有学生心理普查的相关资料，辅导员应详细查看该生心理普查中各项数据，与心理联系，以做到精确掌握学生心理基本情况。掌握该类学生基本信息，以保证之后的谈话有的放矢。

2、接触与交流

3、控制与稳定

课堂、学生宿舍是学生在校生活、学习的主要场所，每个辅导员带的学生众多，且不可能随时随地关注心理危机学生的心理状况，这就要求辅导员安排学生干部、学生党员及其舍友关注学生动向。此项工作应注意：⑴以合适、恰当的理由告知他们关注该生的理由，不应将全部实情告知学生干部、学生党员；⑵这种关注不能让心理危机学生知道，以免对其造成心理压力。

4、对需求提供支持帮助

通过前期关注与沟通，如果心理危机学生对辅导员明确表示信任，且主动向辅导员寻求帮助，此时辅导员应通过加强即时的和延续性的安全保障，提供生理和情绪上的安慰与帮助。搭建良好的沟通渠道，确保及时、全面的了解与掌握学生思想状况与心理动向。

5、与其他援助服务建立联系

引文注释

①彭文涛。父母教养方式研究概述[J]。阴山学刊，2008（1）。

亲子关系心理辅导篇(4)

近年来，随着小学心理健康教育课的普及和规范，游戏辅导技术被广泛地运用在小学心理健康教育之中，成为心理教育研究的重点内容之一。上个月我参加某校的心理活动课教研活动，教师们推出了雨滴声与拍手相呼应以释放压抑情绪的“雨点变奏曲”游戏、感受团队协作精神的“齐眉轩”游戏以及“用身体写字”“松鼠和大树”“解开千千结”“一条龙”“大风车”等游戏。游戏在心理教学中的运用不仅活跃了课堂气氛，而且发挥了学生的主体作用。学生们通过参与游戏活动来表达自己的内心情感，调适自己的紧张情绪，增进了团队意识。但与此同时，游戏辅导的针对性和科学性还有待进一步探讨。

一、游戏辅导理论简介

游戏辅导是由儿童喜欢的游戏活动发展而来的。游戏辅导是借助游戏这一媒介，利用心理学的原理和方法促使当事人在玩耍中发生改变的教育活动。更早研究和整理如何利用游戏进行儿童心理分析和治疗的学者安娜·弗洛伊德（Anna Freud）认为：当构成个体人格的“本我”“自我”和“超我”之间按各自的运行法则运行时，会出现冲突，其体内积累过多的心理能量不能得到有效地疏解而被压抑至潜意识时，就会产生心理方面的困扰。游戏治疗就是借助游戏这个媒介分析潜意识，将这些尚未解决的潜意识内容，提升到意识面，从而彻底解决问题。其辅导的步骤首先是通过游戏过程和儿童建立良好的关系，帮助儿童做好治疗前的准备工作，其次是借助游戏帮助儿童进行自由联想和梦的分析，进而分析潜意识。

游戏辅导理论的另一个代表人物是娃芝娜·爱丝林（Virginia Axline），其主张把当事人中心学说应用到孩子身上，创造了儿童中心的游戏治疗。以人为中心的游戏辅导理论认为治疗者与被治疗者能否建立起一种具有治疗功能的关系，是治疗能否成功的关键。当儿童感受到治疗者的温暖、接纳、兴趣、关怀、理解、真诚以及同感时，便能自我改变；若能够改变原有的价值条件，建立起以儿童为中心的人性化关系，就会带来儿童的改变与成长。治疗方法是通过建立无条件尊重、同感、真诚三个条件的辅导关系以实现儿童的改变。她在此基础上提出了游戏辅导应该遵循的原则：即与孩子热情友好相处的原则，理解接纳孩子的原则，包容、自由表达内心感受的原则，感受反馈和自我领悟的原则，尊重孩子自我解决问题的原则，相信孩子有作出选择和着手改变自己的原则，循序渐进和限定性的原则。爱丝林提出的游戏辅导的原则在当前的学校辅导中仍有指导和借鉴意义。

二、游戏辅导技术在小学心理健康教育中的应用

1、利用沙盘游戏技术开展心理辅导

沙盘游戏是利用白沙和玩具进行心理治疗的方法。来访者在一个自由与受保护的空间中，在治疗师的陪伴下，通过摆放一些缩微模具和塑料沙盘中的沙子，根据个体自身的内部状态创造出一个相应的外部世界。来访者在自由与保护、治愈与发展以及发展与创造中，达到自我康复和自我成长。沙盘游戏治疗作为一种独立的心理治疗体系在欧美应用广泛，是目前上影响深远的心理分析技术，现在正逐渐被我国学校教育所采用，成为小学心理健康教育的重要内容。据调查，我国许多中小学已经使用沙盘游戏技术，且受到学生的普遍欢迎。学校沙盘游戏的临床实践发现，沙盘游戏不仅适用于个体心理辅导中的学习困难、创伤修复与治愈、注意力困难、情绪问题、人际关系问题、自信心提高以及成长发展等方面，也适用于团体心理辅导中的班级建设、同学关系、沟通与交流、自信心增强等方面。沙盘游戏的基本思想在于：随着沙子从手指间滑落，游戏者的心理便开始异动，沙子以它的流动性和可塑性，使学生任意发挥想象力，帮助学生克服语言表达不完善的困难，使之能够自主、轻松地在愉悦的环境中获得教育。利用沙盘游戏开展心理辅导，在培养学生的自信与人格、发展想象力和创造力、培养良好性格习惯等方面有积极的作用。

2、利用心理游戏开展心理健康教育教学

心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。心理游戏的活动很多，我们能从许多书籍中看到游戏活动的介绍：如徐光兴主编的儿童游戏心理辅导，唐思群、屠荣生编著的师生沟通的艺术第九章“沟通的团体游戏”，以及网上搜索“团体心理游戏百例”都能找到利于学生心理发展的游戏活动。教师们可以有选择性地将这些游戏运用到教育教学之中：课前用心理游戏导引教学内容，课中用心理游戏发展学生的认知，课尾用心理游戏升华学生的情感。在心理辅导教师带领下，各具特色的游戏活动能有效调适学生情绪，促进学生自我发展，活跃课堂气氛，提升心理健康教育教学质量。心理游戏辅导不仅能为学生创设一个温馨、和谐、宽松、自然、平等、尊重的环境，而且能借助游戏中潜在的力量，推动学生自我发展。实践证明，游戏辅导在心理健康教育中的运用，对学生个性心理、认知心理、社会性发展都有重要意义。

3、利用亲子游戏开展心理治疗

亲子游戏治疗是一种直接将父母纳入游戏过程的治疗方法，是父母在受过训练的辅导教师的督导下，协助其情绪或行为有困扰的孩子进行改变的直接过程。随着教育的发展，学校教育逐步引领家庭教育向科学化发展，学校教育与家庭教育合作已经成为当今教育发展的趋势。学校开展心理游戏辅导时，可以借助家长这个教育资源，把家长变成协助孩子改变过程中的一环。学校辅导教师要培训家长掌握游戏治疗的技巧，指导家长学会与孩子活动和相处的正确方法，并针对孩子成长过程中出现的问题行为，通过亲子游戏进行调适。我区的笔架山小学就是请家长到校，共同关注孩子的心理健康教育，参加亲子教育和亲子游戏活动，将家与校、师与生、父母与孩子融为一体。利用亲子游戏开展心理治疗，孩子们积累了感觉印象，减少了问题行为，增进了与父母间正向的亲密关系。同时，孩子们在各种游戏中体验生活，学会思考，学会以正确的方式处理事情。

三、游戏辅导在小学应用中需注意的问题

游戏辅导是以游戏活动为中介，让儿童通过参与游戏活动，自由表露自己的情绪和内心思想，体验与反思自己的行为，同伴经验，从而达到某种建设性效果的心理辅导活动。教师在开展此类活动时需注意：

1、游戏辅导内容的选择要科学。儿童游戏很多，有机能性游戏、体验性游戏、获得性游戏、创造性游戏，也有实践性游戏、象征性游戏和规则性游戏。教师要认真了解和研究游戏的基本内涵，并在此基础上选择适合于学生心理发展需求，适合于课堂教学需要的游戏，为学生和教学服务。

2、游戏辅导环境的设置要适宜。游戏辅导的面积要在30平方米左右，位置设在不打扰其他个案和同事的地方。内应该提供视觉上的隐秘性，色彩柔和，不宜太刺激。游戏辅导中更好有水槽、沙盘、玩具、绘画工具、桌椅等。

3、游戏辅导程序的设计要合理。每一次辅导中进行什么游戏，每个游戏进行到什么程度，辅导教师都要预先安排和设计妥当，制订详细的游戏辅导方案，包括：目的、时间、人数、场地、玩具、游戏方法、活动程序、注意事项等。

4、游戏辅导过程的观察要细致。在游戏辅导过程中，辅导教师要认真观察孩子的面部表情、语言表达、玩具使用以及活动情况，同时要作好记录。

5、游戏辅导教师的指导要规范。游戏辅导的目的是对儿童的内心世界进行再整理。在游戏辅导过程中，辅导教师基本态度和原则是与儿童建立良好的关系，让儿童自由表现内心深处的世界，尊重儿童的个性特点，不排斥、不说教、不单方面终止辅导。

亲子关系心理辅导篇(5)

一、心理状况分析

通过课题研究获得以下认识，离异家庭中学生的心理健康状况主要存在以下问题：

1、认知方面

上课注意力涣散，不能集中，注意的稳定性较差，难以持久，观察问题不仔细;记忆力差，表现为记得慢而忘得快，尤其思考问题容易受情境影响，思考缺乏广度和深度，反应迟缓，不能变通。

2、人格方面

具体表现为自我评价较低、不敢与他人交往、对他人采取冷漠的态度。面对家庭的突然破裂，这些孩子闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落，兴趣明显减退，不仅对学校社会的各种新鲜事物不感兴趣，生活的不顺导致他们上课时情绪很难调动起来，课后言语较少，极少参与集体活动，整天一副心事重重的模样，失落感很强。因家庭的变化，大多数离异家庭子女还出现思想、行为固执，不愿听别人的劝说，对人不信任，不能正确地、客观地分析形势，自以为是，对批评拒绝过分敏感，对侮辱、伤害耿耿于怀，反映出强烈持久的偏执倾向。

他们自感不如人，害怕别人谈及此事，对别人对待自己的态度特别敏感。许多同学不愿让人知道自己是特殊家庭的孩子，有自卑心理。

有些离异家庭孩子心理成熟比较早，看到别的同学在双亲的呵护下无忧无虑，使他们心中有一种失落感，自卑、自怜、压抑、怨恨的心理交织在一起，就有可能通过对他人、对社会的报复来渲泄情绪，以求得内心的平衡。在他们身上，滋事、斗殴事件时有发生。

3、情绪方面

主要表现为抑郁、敌对和恐惧。因为父母的离异，离异单亲家庭子女时时感到强烈的不安全感。这是一个综合性的感觉，除了经济缺乏保障、住房问题和受人歧视、欺负外，众多的是来自他们内心的一种恐惧感。当这种强烈的恐惧感无法得到缓解和调节时，他们在学习生活中常常感到不踏实、焦虑不安、担惊受怕等心理，这样久而久之，离异家庭子女很容易造成情绪上的障碍。

在课题研究过程中，也进一步推动了学校师生更加关心离异家庭中学生的各种现状并积极探索解决问题的方法。同时老师们特别是班也在不断的探索中学到了很多心理健康的知识、技巧，为更好地了解学生、做好学生工作奠定了基础。

二、教育对策研究

作为专职的教育重要机构，学校应充分发挥教育的主导作用，对离异单亲家庭学生进行爱的补偿：要理解、尊重、信任离异单亲家庭学生，保障离异单亲家庭学生的隐私，创建友爱互助式的教育氛围，促进人与人之间的交往气氛，可以帮助离异单亲家庭子女消除过强的自尊心，缓解心理负担，得到精神上的慰藉和友谊，感受到学校大家庭的温暖和同学之间纯真的友爱。作为教师，有义务承担起对这些学生的保护和教育任务，发挥教师良师益友的作用，弥补他们缺失的爱。要了解他们的思想动态，多同他们谈心，帮助增强学习兴趣，改变其不良的学习态度。

在课题研究过程中，课题小组研究与探讨了适合我校离异家庭中学生心理问题矫正的方法和策略：

1、学校应建立离异家庭中学生心理健康档案

2、学校应加强对离异家庭学生的管理和保护

离异家庭的子女面对家庭的不完整，更多感到的是孤独、不信任。当他们处于集体时，这些不良的情绪体验会得到消除。在集体生活中，能使他们更快地摆脱父母离异带来的影响，恢复正常的学习和生活。许多离异家庭中的中小学生能产生良好的适应能力就是学校工作的结果。因此，学校应积极挑起管理、教育和保护离婚家庭子女的重担。在此提几点建议：

（1）学校应指定专人或专门机构来抓这项工作。学校上至校长、，下至班和教师，都要关注和研究这类学生的心理特点，探讨对他们的教育规律，帮助他们健康成长，

（2）教师应更加关心和耐心教育离异家庭子女，使他们在集体中不受歧视，得到理解和尊重;针对在学习上存在的问题，给予具体的耐心的辅导，观察他们身上的亮点，激发他们的内在潜能;鼓励他们参加集体活动，体验到集体的温暖和快乐，尽量让他们在学习和活动中取得成功而感到快慰，从而启迪他们的自尊心和自信心;对其不良行为应坚决制止，耐心帮助他们纠正和克服缺点;帮助建立良好的人际关系;给他们关心、信任与适当的宽容，教给他们一些适当的心理防卫措施。

3、学校应加强对离异家庭子女的心理补偿教育

要帮助学生克服因家庭破损带来的不良影响，拥有健康的心理，那么心理补偿教育就显得更加重要。心理补偿教育主要有：

（1）针对性心理教育。针对学生的自卑心理进行“自尊、自强、自爱、自立”教育;针对学生的敌对逆反心理进行传统美德教育，消除敌对情绪;针对学生孤僻、抑郁的心理进行集体教育，使他们从自我封闭走向集体，建立正常的人际关系、伙伴关系;针对厌学现象进行理想教育，使他们成为有理想、有抱负、积极进取的人。

（3）补爱教育。心理学中的“皮格马利翁效应”告诉我们，教师对学生的爱有着神奇的作用，这种爱不但能弥补学生缺失的爱，而且会使学生按照教师的期望塑造自己的行为。这就要求教师应加倍爱护离异家庭学生，关心他们生活中的疾苦，爱护他们的自尊心，了解他们的思想状况，多同他们谈心，多听他们倾诉心中的烦恼，补好他们的功课，关心他们的同伴关系和品德的提高。只要教师倾注真挚的爱心，不但能够弥补学生缺少的父母的爱，而且能够激励学生奋发向上，实现教育的期望。

（4）集体凝聚力教育。通过教师对班级学生进行关怀教育、爱的教育，使学生能够帮助同学，伸出援助之手，和他们做真心朋友。开展我的“家”主题班会活动，在和学生游戏的过程中感受集体的关怀，消除了不良的心理障碍，培养了合作能力、交往能力，让班集体成为一个温暖的大家庭，为学生健康的成长提供广阔的空间。

（5）亲子关系教育。调查表明，亲情是人心灵的港湾。对离异家庭学生，要培养他们设身处地地为别人着想的情感，利用心理换位效应，要求他们站在父母的位置上看待父母的行为。只有当学生理解和同情他们离异父母的处境时，才可能消除责难、埋怨甚至怪罪父母的消极情绪。同时要紧紧抓住家长心中对孩子永不磨灭的“爱”，对家长进行“爱”的正确引导，经常与他们沟通，唤起监护人的责任感，以更多的爱关心孩子的健康成长，让他们认识到身为父母，无论婚姻关系是否存在，都应对子女负责，离婚决不能伤害子女。亲子关系教育不仅可以改善离异家庭的亲子关系，而且可以提高离异家庭子女的心理健康水平。

（6）加强人际沟通。与人相处的技巧是成功交往的渠道，高超的交往技巧可以唤起别人与你友好相处的热情，打通与人接近和沟通的渠道，密切双方的关系，收到事半功倍的效果。有的离异家庭学生由于从小缺少正常的关爱，不懂得交往技巧。加强人际交往技巧方面的锻炼，首先要教会学生用积极的心态坦然走向人群;其次，待人应主动热情，具有一定的亲和力;再次，在交往中，也要尊重对方，使对方感受到自我尊严得以维护、自我价值得到承认，有利于增强人际吸引;更后，要掌握一定的人际交往和沟通技巧，把握分寸，善于倾听他人的心声。

4、学校要开展团队心理辅导和个别心理辅导并举

首先，要针对离异家庭中学生共同的心理问题进行团体心理辅导。团体心理辅导对辅导者和离异家庭中学生来说有很大的益处：一方面，因团体心理辅导每次可以接待多人，所以比个别心理辅导更加节省时间、更加经济;另一方面，团体心理辅导能运用集体的力量，促进当事人行为的更大改变。团体辅导为当事人提供了比个别心理辅导更为典型的社会现实环境，经历的相似性可以使小组内成员放下心理包袱，敞开心扉接受辅导，接受他人的帮助，寻求更多的社会与心理支持，增强抗挫能力。在辅导过程中：“榜样作用于模仿学习更有利于当事人的社会化过程，使他们能通过感情的交流，用自己的感受、体会、经验去辅导和帮助其他学生，这样经验和感受的分担具有治疗性的功能，可以消除个体自责、自卑、退缩等不良品质，更终提高心理辅导的效果。”

5、学校应把对学生的关心和教育同对家长的教育和劝说结合起来，家校共同努力、互相配合

亲子关系心理辅导篇(6)

近几年来，小学心理健康教育课程得到日益规范与普及，其中也开始广泛地应用游戏辅导技术。所谓 “游戏辅导”即通过“游戏”这一媒介，借助于游戏的内容，充分掌握个体的情绪、内心需求等，推动个人进行内省与表达，而且借助游戏的操练作用，帮助学生练习成长或者获得成长的一类辅导模式。在小学心理健康教育中运用游戏辅导，既能够活跃课堂气氛，也能够充分发挥学生的主体作用。学生借助游戏活动将个人的内心情感充分表达出来，调节个人的紧张情绪，解决成长过程中出现的问题，提高团队意识。这样，有效地促进了学生的健康成长。

二、游戏辅导在小学心理健康教育中的合理运用

1、借助亲子游戏实施心理治疗。亲子游戏治疗是指在整个游戏的过程中融入孩子与家长的治疗方法，在专注的辅导老师的帮助下，家长协助自己具有行为或者情绪问题的孩子，使其逐渐发生转变的过程。在教育不断发展的状况下，学校教育也在一定程度上带动着家庭教育走向科学化，家校合作逐渐变成教育发展的趋势。在亲子游戏中，学校的辅导教师应该积极地对家长进行培训，使其掌握游戏治疗的方法与技巧，指导家长如何更好地参与孩子活动，同时借助游戏过程帮助孩子解决其自身存在的问题。借助亲子游戏实施心理治疗，可以使孩子增加感觉印象，解决其问题行为，并增加其与家长的亲密关系。而且，在游戏过程中，孩子能体验生活，学会如何独立思考与有效地处理问题。

2、借助心理游戏实施心理教学。在团体中，心理游戏可以提供心理学面上的指导。其借助于团体当中人际的交互作用，使得个人在与他人交往的过程中不断地体验、学习与观察，从而不断地认识、探讨与接纳自我，有效地协调与他人的相互关系。心理游戏具有多种形式，在很多书籍中都有介绍游戏活动的内容。例如，在由徐光兴编著的儿童游戏心理辅导这一本书中，就详细地介绍了游戏活动。同时也能在互联网上找到很多相关内容。教师可以把诸多游戏合理地应用到教学中，在上课之前借助心理游戏的方式导入教学内容，在教学的过程中借助心理游戏提高学生的认知水平，在教学结束时借助心理游戏丰富学生的情感。有效的游戏活动可以充分调节学生的情绪，实现其自我发展，使得课堂气氛更加活跃，提升心理健康教育的质量。在科学的心理游戏辅导的作用下，学生能够在更加平等、和谐以及宽松的环境下学习，同时可以借助游戏潜能，促进学生的自我发展。通过大量的实践证明，在心理健康教育中合理地应用游戏辅导，能够完善学生的认知心理以及个性心理，促进其健康发展。

3、借助沙盘游戏实施心理辅导。所谓沙盘游戏即为借助玩具以及白沙开展心理治疗的一种方法。基于治疗师的全程陪伴，来访者会处于一个受保护以及自由的空间内，借助于塑料沙盘内放置的沙子以及内设置的缩微模具，按照个体的本身状态创建出与之对应的外部世界。在保护与自由、发展与治愈、创造与发展的过程中，来访者能够不断地成长与康复。欧美地区已经广泛地运用沙盘游戏进行心理治疗。现在国内的很多小学也开始运用此项技术，同时学生都非常喜欢此技术。根据校园实践表明，沙盘游戏不但能够有效地应用在个人辅导当中的成长发展、创伤治愈和修复以及学习困难等方面，同时也能够运用在团体心理辅导当中的提升自信心、班级建设以及交流等方面。此项技术的基本理念为：在沙子自指缝间逐渐滑落的过程中，游戏者内心易于出现异动，沙子凭借其可塑性以及流动性，帮助学生充分地发挥想象力，克服语言表达障碍，从而在宽松的环境中自主地接受教育。借助沙盘游戏实施心理辅导，能够帮助学生形成高尚的人格与性格习惯，提高其自信心。

三、开展游戏辅导的注意事项

2、围绕辅导目标，注重实效。辅导的实效是重视情趣以及动感的基础。游戏主要是服务于辅导目标，所以游戏的设计过程必须要紧紧地围绕辅导目标进行。在充满动感以及趣味的游戏辅导过程中，辅导教师不能受制于学生的参与“热情”，而是要充分围绕辅导目标去选编游戏，同时也不能在游戏辅导中受制于学生的“热闹”，而是要树立强烈的目标意识。

亲子关系心理辅导篇(7)

关键词：生；心理健康；心理健康教育；贫困生

一、高校心里健康教育的重要性

二、高校辅导员在生心理健康教育工作中的优势

1、和学生联系更密切，能够及时发现和处理学生的心理问题

辅导员是生进入校园的位老师，与学生联系更密切，学生愿意把学习和生活中的各种问题向辅导员倾诉，学生更愿意接受辅导员的建议。辅导员会陪伴生完成整个学习过程，生活阅历和知识背景与生接近，很容易拉近师生间的心理距离，而且，辅导员更容易了解学生的思想动态，发现学生在心理上存在的问题，有利于快捷地帮助学生解决问题，对学生进行心理健康教育。

2、能够通过多种渠道掌握学生心理健康情况，促进心理健康教育工作[2]

3、年龄方面的独特优势

高校辅导员大多数都是刚参加工作、学历次为硕士的年轻教师，他们求学期间大部分是学生干部，积累了不少与学生相处的经验，当角色转变为教师时，更能理解学生在阶段出现的各种问题和生的困扰，跟学生比较容易沟通，擅长利用网络和学生交流，工作更具亲和力，可使工作达到意想不到的效果。

三、辅导员在生心理健康教育中应采取的措施

1、从学生入学开始，建立学生心理档案[3]

从新生入学开始，开展心理调查，建立个人心理及健康档案，及时存档，时刻关注生殊人群的心理健康状况，有针对性地进行心理辅导和教育，并对其保持经常性的联系和帮助。新生入学后除了开展多种形式的心理调查外，还应关注学生的适应问题，他们可能会因为理想和现实的差距，而产生失落感。考上后，失去求学动力、目标未定，另外少了父母和老师的督促，有些新生可能会放纵自己。不适应的学习方法、方式，很多新生进入后都要经过一段时间的适应，才能树立更高的学习目标。由于生活和学习环境的变化，常使一些大一新生产生焦虑、抑郁、自卑等情绪，如果不能及时解决，会给后续年级留下“后遗症”。辅导员应帮助他们缩短转变过程、消除不利影响，培养学生积极的心理状态，尽快适应生活。另外辅导员应根据学生的不断变化来更新心理健康档案，这样才能全面把握学生的心理健康情况。

2、关注贫困生

贫困生约占班级人数的30%，特困生约占学生人数的10%，因此关注贫困生应作为辅导员工作的重中之重，伴随着经济的发展和教育成本的提高，学费标准逐年趋升，在校的学费、住宿费、生活费及其它的一些开支，一年每个生花费约一万，完成学业近四万，在一些发达的城，学费及消费标准更高，这对于来自农村的学生来说，无疑是一个很大的数字。目前来自农村的大部分学生家里都不止一个学生在校就读，高额的学费让这些家庭不堪负重，党和政策一直致力于建立一种比较完善的资助困难学生的政策体系。目前已初步建立起一种以“奖、贷、助、补、减、免”为主要内容等多种方式助学体系，高校也以多种方式资助贫困生。应该充分肯定，我国高校贫困生助学工作已经取得了一定的成绩。但是，目前我国高校贫困生助学工作仍存在着许多问题与不足。

目前，贫困生一般将助学贷款作为自己的学费来源。贫困生学费得到解决后，还有生活问题，由于贫困，不少贫困生只好选择在外打工甚至身兼数职。贫困生经济上的困难和由此所带来的心理问题，往往是外人很难想像的。他们的学习目标很大程度上是为拿奖学金，为此，他们忽略了自身能力的培养。在以后的就业中，又出现了障碍。贫困学生因经济上的重负，导致心理上也承受着巨大的精神压力，贫困严重影响他们的生活、学业，损害其身心健康发展。

辅导员和学生关系更密切，针对贫困生这个“弱势群体”，在日常生活中，辅导员应多了解他们的生活情况，帮助他们解决生活和学习问题，了解他们的思想动态，帮助他们克服自卑心理，树立自信。教育他们正视自己的家庭出身，使同学明白困难是暂时的，只要加强自身能力的锻炼与培养，可以用双手改变家庭现状回报父母，帮助他们树立正确的世界观和人生观。对于受资助的同学，教育他们要有感恩之心，有能力时回报社会。

3、关心残疾学生

残疾学生由于自身先天或后天的缺陷，容易产生消极心理。一方面，由于身体残疾，给他们的学习、生活带来了巨大困难，他们比普通学生更容易遭受挫折，外界刺激敏感，若受到取笑和不合宜的怜悯，很容易产生无助、无用、自卑等心理，他们渴望他人对自己的理解，又缺乏主动接近别人的勇气，甚至回避与人交往。另一方面，容易失去生活的信心，甚至轻生。尤其是当残疾者在坐、立、行走、穿衣、等方面困难较大，更容易失去生活的信心，甚至产生轻生的想法。身体残疾的学生一般性格都比较孤僻、内向、封闭、自卑等，容易心理失衡，与同学处不好关系，辅导员应关注他们的进步，发动班级学生多组织课外活动，在活动中增强他们相互尊重的意识，加强同学们之间的交流，建立一种融洽的同学关系。引导他们确立正确的人生观、价值观，同时提高其对挫折的承受能力，培养和发展学生的人际交往能力，避免其陷入自我封闭的圈子。以榜样的奋斗历程，激发和培养学生积极的心理潜能，与困难抗争，更终取得成功。

4、关注家庭发生突发事件的学生

生在校四年期间，有个别学生家庭会发生突发事件，如父母一方自然死亡、意外事故或学生之间比较亲密的人去世，都会给他们带来无形的精神压力，如果不能及时疏导，会造成不良影响。辅导员应多与他们进行交流，转移其注意力，使其尽快从失去亲人的阴影中走出来。另外，由于社会发展，传统的婚姻观念也受到了很大冲击，离婚率逐年增高，单亲家庭日益增多。生活在单亲家庭的子女，面临着教养失衡问题，家庭环境的特殊性导致部分孩子心理出现异常，这些孩子由于生活在特殊的家庭里，他们的身心健康受不同程度的家庭环境影响。辅导员应掌握这部分学生的心态，帮助他们适应单亲家庭的事实，平衡他们的心理，这是不可忽视的问题，是我们辅导员工作的一个重点，辅导员和家庭携起手来，共同给这些学生关爱，尽量减少父母离异对孩子心理的创伤，消除心理异常。对他们做的对的地方给予肯定和鼓励，不对的地方给予指正，克服敏感心理。只要科学的引导，单亲家庭的孩子同样可以和正常家庭的孩子一样健康成长。

5、关注沉迷网络学生

随着时展和科技的进步，网络的普及使人们可以通过网络进行交流，足不出户可以了解天下事，工作之余可以上网娱乐、网上购物等，确实给人们的生活带来极大的方便，另一方面，虚拟的网络，有很大的复杂性和诱惑力，网络像一块巨大的磁石，吸引着广大的学生，一些学生沉迷于网络游戏不能自拔，导致成绩急剧下降，多门课亮“红灯”，甚至退学，很多学生玩后感到极度空虚，充满负罪感，长时间如此会形成抑郁症，严重的甚至造成悲剧。沉迷网络的原因有多种，青年有很强的自尊心，渴望成功，在现实社会中，只有部分人被肯定，网络是一个多元的平台，每个人都可以在这里找到自己的位置，这里能够提供他们所想要的一切。从某种程度上讲，这是在逃避现实，利用网络建立自己的精神世界。作为辅导员应对学生上网行为进行正确的引导，使学生能够正确应对网络，对于沉迷网络的学生，及时说服、教育，关注其到课率，跟进追踪直至正常。

6、与有心理问题的学生的家长保持密切联系

生心理问题跟社会、家庭、环境、个人因素等等有关。一般都和家庭有很大关系，如单亲家庭等。辅导员应取得家庭对学生心理支持，家长比较了解学生，对孩子出现的问题，他们比较清楚，这样老师和家长联合起来做学生工作就容易的多。另外有些学生从小到大一直在外面上学，和家长沟通较少，学生出现心理问题也不知道，加强和学生家长沟通，如果学生的心理诱因在家庭，家长了解学生的症状后，可以自我反省，改变家庭氛围，给孩子更多的关注，帮助学生走出心理误区。

7、充分依靠班委，及时处理学生问题

辅导员的工作千头万绪，辅导员要充分利用班级学生干部，建立一支能力强的班委。班级干部，是辅导员与学生之间的桥梁，他们分布在班级里各个宿舍，生活在同学们之中，对同学们的情况更了解。辅导员可以通过班干部了解学生的家庭状况，为贫困生认定作为参考依据。和谐的班集体能够促进学生们的心理健康发展，对于出现心理异常的同学及突发事件，班委能及时向辅导员报告，得到快速解决，使问题更小化。应对好突发事件，辅导员除了要具备敏锐的政治头脑、强烈的责任意识和大局意识、坚持真理的勇气和开阔的胸襟等人格品质以外，在个人能力要求上还需要具备统揽全局力、快速反应力、良好的心理稳定力、敏锐判断力、科学决策力、果敢执行力和善后处理力[4]。

8、多种渠道解决学生心理问题

辅导员不仅要时间掌握学生的思想动态，掌握部分学生思想问题发生的规律性阶段，如：大一时会出现不适应生活和跟同学相处不融洽的问题；大二容易出现学习与工作、情感与恋爱问题；到大三大四时就会出现就业问题。多元的知识结构和良好的知识储备是高校辅导员做好生思想政治教育的基石[5]，辅导员应不断学习，努力提高自己的综合素质，以适应新时期学生工作发展的需要。

[参考文献]

[2]王慧琳。高校辅导员参与心理危机干预工作的思考[J]。心理健康教育，2009 年 06 月169 期：51-54、

[3]刘宁。徐其涛。论高校辅导员在生心理危机干预中的作用[J]。当代教育论坛（校长教育研究），2008年09期：76-79、

一、对门算邻居吗

舅舅和侄子可以做亲子鉴定吗？

舅舅和侄子可以做亲子鉴定，属于疑难的亲缘关系鉴定，不过不建议做，因为准确率无法保证。

亲子鉴定就是利用学、生物学和遗传学的理论和技术，从子代和亲代的形态构造或生理机能方面的相似特点，分析遗传特征，判断父母与子女之间是否是亲生关系，是鉴定的主要组成部分。简单来说，就是通过血型或DNA测试等鉴定父母与子女之间的亲缘关系。如父母血液、毛发、唾液、口腔细胞及骨头等都可以做亲缘鉴定。

遗传学理论已证实，子女的基因组DNA各有一半分别来源于亲生父母一方。目前专注开展的亲缘关系鉴定包括以下几类：

1．常规的亲生血缘关系鉴定：这是目前需求量更大的一类亲权关系鉴定，包括父母子三方(又称为三联体)、父子(或母子)双方(又称为二联体)的亲权鉴定。这类鉴定的准确率可以达到99.999999%。

2．隔代亲缘关系鉴定：这类鉴定指要确认曾祖父母、祖父母、与曾孙子(曾孙女)、孙子(孙女)之间的亲缘关系。还包括单纯的父系亲缘关系鉴定如要确认曾祖父、祖父、与曾孙子、孙子之间的亲缘关系，以及单纯的母系亲缘关系鉴定如要确认曾祖母，外祖母，与外孙女，曾外孙女之间的亲缘关系。

3．疑难的亲缘关系鉴定：除上述两类外，还有一些比较疑难的亲缘关系鉴定，如父母皆疑(无)的同胞(兄弟、兄妹、姐弟、姐妹)、表兄妹关系的鉴定，叔侄之间、姨和外甥女之间、舅舅与外甥(外甥女)之间的亲缘关系鉴定等。

什么是亲子鉴定？什么是亲子鉴定，亲子鉴定和个人亲子鉴定?

什么是亲子鉴定？什么是亲子鉴定，亲子鉴定和个人亲子鉴定怎么做

在说亲子鉴定多少钱之前，先说什么是亲子鉴定，亲子鉴定和个人亲子鉴定的作用。每个人都有做亲子鉴定的权利，无需申请，但是首先要明确做亲子鉴定的目的：

1、亲子鉴定。

如果是报户口、公告、打官司，那要做亲子鉴定，需要鉴定人到场，现场采样、拍照片、对对证件，带上鉴定人的有效身份证件，亲子鉴定的报告才是有效力的。

姑侄做dna的结果怎样

据了解，目前尚没有针对姑侄这种亲缘关系的技术标准。因此还不能对这种关系进行鉴定。现在能做的鉴定只有父母和孩子的普通亲子鉴定，以及同父同母的所生的兄弟姐妹之间的生物学全同胞鉴定。

侄儿与姑姑是否可以做亲子鉴定

更好不要，因为血缘有点远了，像爷爷叔叔的还可以

网友：亲子鉴定可以鉴定姑侄吗

“6年的公安现场，16年的DNA亲权鉴定，看尽人间冷暖悲欢。”邓亚军近一年半没有更新的微博上，写着这句高度概括她人生经历的签名。

女、女博士、“国内代DNA鉴定师”，邓亚军身上的小众标签很多，她本人也十分契合大众对这些小众标签的想象：干练的短发、利落的西装，简单的无框眼镜后面，一双大眼睛炯炯有神。“纵横”人性考场十余年，她是更公正的判卷老师。十几万张DNA鉴定报告“卷子”发下去，很多人拿到“不及格”。

她安慰、记录，却从不为任何一人改分。即便那些人和家庭就此情感撕裂，人生崩盘，她也没有丝毫动摇。

面对着那些高喊“你们正在撕碎理想和未来”的人，邓亚军决定告诉他们真相——

亲子鉴定这场“考试”只有一道选择题，两个选项，是与不是，自愿报考。

“婚姻粉碎机”

“我们要做加急。”

北京安康鉴定所内，一个外地男人语气平静地提出需求。在他身边的是扎着马尾辫儿、同样平静的妻子，还有他们一脸懵懂的孩子。

作为该鉴定所所长邓亚军的助理，赵佳悦了解这位客户的情况：之前带孩子做过一次亲子鉴定，结果显示并非亲生，这次带上妻子一起，是为了再次确认，也是让“死不承认”的对方现场见证。

普通的亲子鉴定出结果需3个工作日，加急只需5小时，因此，赵佳悦很快又见到了这一家三口。只是和依然平静的丈夫不同，妻子捂着脸站在一旁，马尾辫儿被扎得乱糟糟，像是挨了打。

鉴定结果仍为“不支持”。

不发一言的妻子拿着报告离开了鉴定所，赵佳悦跟了出去。站在高处，她看见她出门后点了一支烟，边哭边扶着栏杆下，脚步异常飘忽，“高跟鞋在走廊趿拉、趿拉地响，下三恨不得用了十分钟”。

喜欢故事的赵佳悦是一名优质的观察者。在她的印象中，大部分客户都像这位妻子一样，在鉴定所时平静如常，出门后开始崩溃痛哭。当然也有特殊案例：当场动手的、拿到否定结果“啪”把孩子扔到一边的……只是这位所长助理见到的，远不如所长邓亚军报告里的多。

有十多年DNA亲子鉴定经验、做过的鉴定有十几万例，邓亚军早已对婚姻的破碎见怪不怪。面对来猎奇的网友和媒体，她可以讲出各种令人惊掉下巴的故事。结尾时，她习惯淡定地补上一句“只有你想不到，没有我们遇不到”。邓亚军和很多同行都会坚持记录这些故事。可当故事传播开来，“热心”网友的视线也开始转移。

很快，与亲子鉴定有关的一切都被贴上标签。

千百句的谎言只一纸报告就能拆穿，数十年的夫妻出了门就能一拍两散，有如此“神力”的亲子鉴定机构被网友称为“继产科手术门外后的又一人性鉴别地”。在这里，亲子鉴定技术“只是证明了夫妻相互之间的不信任”，邓亚军等DNA亲子鉴定师又名“婚姻粉碎机”。

邓亚军不认同这个称。在接受采访时，她神色自若，目光因为高挑的眉毛更显坚定：“后果不是我们造成的，我们只是用技术把结果公开化而已。我们没有错，鉴定机构也没错，错的谁知道是谁呢？反正不是我们。

邓亚军所坚持的观点与思，与她的职业生涯一脉相承。

96年，邓亚军从西安交通系毕业。虽然当年选专注只是听了哥哥“公检法铁饭碗”的安排，但面对和临床两个就业方向时，邓亚军还是果断选择了前者，成为那个年代非常少见的女。

在她的思中，临床有很多问题无法解决、很多环节不能参与，但要做的事非常确定，确定死亡时间、确定致伤方式、复原死亡过程，三项工作，清晰明确。

所以，即便有时邓亚军参与的案子无法破获，只要知道自己判断的死亡时间、致伤方式和回溯的作案过程都和真实现场一样，她就会觉得工作非常圆满，“我的作用完全起到了，成就感爆棚”。

她向来喜欢这种确定性带来的成就感。

毕业九年后，邓亚军在西安交通获得博士学位。因为此前为了攻读博士辞职，邓亚军不得不再次面临职业选择。方鉴定机构里的临床、理、鉴定……她思虑再三，更终选择了鉴定中的DNA亲子鉴定。

与上次一样，她的首要理由依然是确定性：“临床和理太需要主观的东西在里面，在方鉴定机构里，不如实验一是一、二是二来得好。”

邓亚军告诉，2005年是国内DNA亲子鉴定技术发展的关键年份。讲到此处，她像老师授课一般把这项技术的整个发展历程进行了复盘。STR、触摸DNA……即便科普过无数遍，她的耐心和兴奋程度也没有打折。

就是在那一年，亲子鉴定技术从公安机关走进了社会，邓亚军也从命案现场走进了DNA实验。老照片里，那时的邓亚军留着长发，穿着长裙，与现在完全不是一个风格。入行的前两年，邓亚军一度感觉三观被颠覆。农村的老人带着儿子儿媳来给孙子做亲子鉴定，因为儿子儿媳都有智力缺陷，孙子却是个正常人。邓亚军本觉得这个理由有些牵强，可做完鉴定，结果显示孙子真的是公公和儿媳的孩子。

“这不是乱伦么？”

赵佳悦次听到这个故事时，和当时的邓亚军一样大惊失色。然而此时此刻，她也已和邓亚军一样司空见惯：“这种案例挺常见的，没什么新奇。”

从种马名犬覆盖到牛羊肉片

比起新奇，邓亚军更喜欢有挑战的案子。

曾有一次，浙江省慈溪法院的法官委托邓亚军做一次“豪门”亲子鉴定。案件很简单：当地农村一位“鳏寡老头”去世，留下了0万元存款和一二小。谁知这笔当年的“巨额遗产”被老人的两个妹妹和几个外甥分掉后，从乡下突然冒出一个三十岁的中年女人，说是老人的女儿，也要分遗产。

法院希望邓亚军鉴定女人与老人的亲子关系，她一口应下。

但棘手的部分是，老人的已经被妹妹火化，无从取证。无奈之下，邓亚军只好给女人和老人的妹妹做了亲缘关系鉴定，并沮丧地交给法官一个不确定。“根据遗传学，姑侄关系是无法完全确认的，技术受限，这件事只能靠法官走访了。”她仍有遗憾。

这种无法带来成就感的不确定，正是“技术控”邓亚军工作的更大压力源。

DNA亲子鉴定领域有多少难题悬而未决？谁也无法给出准确答案。

事实上，DNA亲子鉴定的客户类型很广泛，怀疑妻子出轨的丈夫们只是冰山一角。经常拿出陈年旧案委托的公安机关、怀着孕想知道孩子父亲是谁的年轻女孩、需要补办医学证明的二胎、改落户信息的“北上广预备役”、甚至还有猫狗牛羊的主人，都是行业的难题制造者。

要解决这些客户的问题，就必须在追踪到新技术时立刻实践——实验里埋头十几年，这条解压秘诀邓亚军屡试不爽。

在更不熟悉的哺乳动物亲子鉴定领域，她曾带领团队“从牛做起”。“之前有先进的技术，但只能鉴定母牛和小牛的亲子关系。我们通过设计牛的STR，完成了公牛和小牛的亲子鉴定。”

打开动物类的口子后，邓亚军的团队收到了千奇百怪的鉴定需求，鉴定对象从种马名犬覆盖到牛羊肉片。“更离奇的是，陕西省的交警曾来鉴定一只被车轧死的兔子，他们排查出两辆嫌疑，让我们通过车上沾的兔子肌肉组织确定肇事者。”如今说起这件案子，邓亚军依旧兴趣盎然。

可当被问及“还对哪些离奇的案例印象深刻”时，邓亚军语气中的轻松消失不见。

“亲生闺女和亲爹生孩子，太违反人伦了。”邓亚军告诉，这是自己从业以来更不能接受的案子。一想到那几个人居然还因为谁出孩子的抚养费对簿公堂，她就感到崩溃。

更先进的技术，鉴定出来的居然是更不堪的结果。

其实邓亚军一直很清楚，那些自己无法控制的“情绪”，早就随着思想开始生根发芽了。

她把故事的时间线推向爆发之前——

有位丈夫和妻子个子都不高，儿子长得高被邻居拿来开几次玩笑，丈夫就走了心，带着孩子来鉴定；有位丈夫和好朋友过年喝酒，朋友酒醉说一句“你儿子是我的”，丈夫揍了朋友一顿，却还是因为心里别扭来做鉴定。

几句打趣，就能埋下怀疑的种子。而生命力顽强的种子，一篇报告完全拦不住。

曾有一位穿着体面的老绅士来做亲子鉴定，结果显示孩子是他的亲生骨肉。面对这个好结果，老人翻了脸：“我没有生育能力，怎么会有孩子！”

“他去上海、南京、浙江的亲子鉴定所，结果都和我们一样”，邓亚军说：“可他还是不信，说我们机构间彼此认识，我们有可能串通结果。”

可她还是做不到冷眼旁观。

几年前，在湖北卫视的真情帮扶类节目大王小王中，邓亚军帮助草根明星山楂妹寻母，当在场所有人都坚信台上的老妇就是山楂妹的母亲时，邓亚军给出了“不支持”的鉴定结果。

节目现场哭成一片，一向情绪稳定的邓亚军也推开眼镜抹起泪来。

经这一电视节目寻亲的人中，很多人更后都没有找到自己的家人。在邓亚军看来，这是一种遗憾，但她同时抱有希望，“我总觉得他们还有希望”。

赵佳悦告诉我们，邓亚军在生活中是一个特别热爱生活的人。跑马拉松、上电视节目，带着员工玩，是乐观主义。邓亚军自己也承认这一点，包括在工作上。

那些为自己埋下悲剧种子的人，她还能列出无数个典型。但她依然相信爱情、亲情，相信思想的进步，因为她从不把亲子鉴定当做传递信念的介质。

自入行以来，亲子鉴定于她而言，始终是技术工作、科学研究。即便要下一个感性的定义，她也没有用“人性炼狱”这样的字眼。

人性是人的事。

亲子鉴定只不过是“让你更加客观、更加平等地去看待人的感情。”

鉴定是指在协商活动定人运用科学技术或者专门知识对协商涉及的专门性问题进行鉴别和判断并提供鉴定意见的活动，也是为各种案件和部分案件的调处和审判提供和“辨证据真伪”的一种重要手段。鉴定活动既是协商的参与活动，又是科学技术的实证活动。鉴定意见（）是一种法定证据。无论是在人民法院依法作出裁判的活动中，还是公民维护自己合法权益的协商过程中，鉴定在对案件事实的认定和保证公正方面都具有十分重要的意义。

党的十八大以来，我国对鉴定制度的改革提出了更高的要求。鉴定的地位和作用日益凸显。全面深化改革领导小组十七次会议明确指出：“鉴定制度是解决协商涉及的专门性问题、帮助机关查明案件事实的保障制度。”鉴定行业由此跨入了新的阶段。

我定体制改革的不断深入，对鉴定提出了更高的要求。鉴定意见及鉴定质量的高低不仅与案件当事人的切身利益密切相关，而且还直接影响社会和谐和公正。我国已开展的各种鉴定工作，为人民法院审理和等各类案件作出了不可替代贡献。

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鉴定经典案例 辑是一本较为系统的鉴定案例选编，全书分7章，共81个案例，内容包括鉴定概述、临床鉴定案例、医疗损害鉴定案例、理鉴定案例、鉴定案例、文件检验案例和检验案例。每个案例不仅包括基本情况、基本案情、鉴定（检验）过程、分析说明和鉴定意见，还附有科学精辟的专家点评，图文并茂，可读性强。既可供医学和政法院校教学使用，也可为、文件检验和等鉴定人员及安康、法官和当事人提供参考。

01

临床鉴定案例

案例1外伤性颅内出血

案例2多发伤并脑梗死复鉴定

案例3新鲜与陈旧性眶壁骨折鉴别

案例4视神经撕裂伤合并视网膜动脉阻塞

案例5眼损伤程度与影像学片同一性认定

案例6伪聋的学鉴定

案例7听觉障碍与交通事故的因果关系

案例8骶丛神经损伤致下肢肌力下降

案例9多发性肋骨骨折合并呼吸功能障碍

案例10活体骨龄学鉴定

案例11阴茎勃起功能障碍

案例12肺栓塞、右下肢静脉栓塞与交通事故因果关系

案例主动脉夹与交通事故因果关系

案例14股骨颈骨折与交通事故因果关系

02

医疗损害鉴定案例

案例1怀疑颅骨修复术后骨板塌陷医疗纠纷

案例2含服降压药诱发脑梗死

案例3子宫肌瘤剥除术后并发蛛网膜下腔出血

案例4胆脂瘤行乳突根治术后发生周围性面瘫

案例5白内障术后并发眼内炎致视力下降

案例6下唇癌术后发生唇皮肤臃肿

案例7拔牙时器械使用不当损伤恒牙

案例8急诊未及时完善检查延误诊断心肌梗死

案例9心脏瓣膜置入术后主动脉夹破裂

案例10经内镜逆行性胰胆管造影术术后并发胰腺炎

案例11术前未完善检查切除双侧睾丸

案例12分娩后造成臂丛神经损伤

案例全身麻醉术后臂丛神经损伤

案例14下肢大隐静脉术中遗漏激光光纤异物

案例剖宫产术后左下肢神经损伤

案例16下肢静脉曲张血栓形成

案例骨关节炎误诊误治

案例骨髓移植

案例血小板减少性紫癜

案例20新生儿重度窒息

案例21脐带扭转并脐动脉血栓胎死宫内

案例22先天性腹壁裂合并法洛四联症等畸形产前超声未检出

案例23先天性心脏畸形产前超声未检出

案例24先天性肾畸形异位并发育不良产前超声未检出

案例25酒后外伤急诊延误治疗死亡

案例26植入心脏起搏器术后感染致死亡

案例27去分化软骨肉瘤死亡医疗纠纷

03

理鉴定案例

案例1生前异物吸入窒息死亡

案例2补牙中棉球进入气道致窒息死亡

案例3主动脉夹破裂出血死亡

案例4心脏支架介入手术致急性失血性休克死亡

案例5重度肥胖者肺动脉血栓栓塞死亡

案例6髌骨骨折脂肪栓塞死亡

案例7孕晚期母子双亡

案例8手足口引起脑炎和脑膜炎死亡

案例9肺羊水吸入致新生儿死亡

案例10意外电击死亡

案例11交通事故致颈椎骨折死亡

案例12交通事故死亡案件中骑行关系鉴定

04

鉴定案例

案例1汽车前风挡玻璃上人体组织的个体识别

案例2驾驶血斑的个体识别

案例3排除父权的亲子鉴定

案例4通过全同胞关系确定无名氏身份

案例5姑侄亲缘关系鉴定

案例6祖孙亲缘关系鉴定

案例7通过亲子鉴定认定尸源

案例8半同胞关系鉴定

案例9有突变的亲子鉴定

案例10流产胎囊的亲子鉴定

05

文件检验案例

案例1盖印签名并伪造笔痕案件的检验

案例2互相代写签名案件的检验

案例3套摹笔迹的检验

案例4“借条”添加字迹的检验

案例5自动消色笔签名字迹的检验

案例6激光打印文件的检验

案例7执行案件中变造文件的系统检验

案例8通过丝网印刷检验解决知识产权纷争案

案例9黄胄书画检验

06

检验案例

案例1通过制作透视图和图像叠加方法鉴定两车是否发生接触

案例2通过确定碰撞点和应用透视图方法准确判断事故是否越线行驶

案例3通过形成机制排除嫌疑碰撞

案例4通过对受害人损伤推断逃逸车型

案例5应用建立坐标系方法对修复后事故碰撞的认定

案例6误读道交通事故现场图导致鉴定错误

案例7单方道交通事故中肇事司机的鉴定

案例8纠正指位判断错误

案例9协议上指纹复鉴定

THE END

欲知案例精彩细节，请读霍家润、陈新山主编鉴定经典案例 辑

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二、对门邻居家办丧事忌讳

1亲子鉴定一个月准吗

申报个人一般是不需要出具亲子鉴定的，如果一定要出具的，应该由父母双方及孩子一起做亲子鉴定。

一，新生儿申报个人需要提供的资料及手续，可以参照如下。

1、根据我国个人登记条例第7条的规定，婴儿出生后一个月内，由婴儿监护人或者主凭医学证明、婴儿父母双方结婚证、个人簿、居民身份证等。

2、向婴儿父亲或者母亲常住个人所在地公安申报出生登记。

3、如果当事人的子女，出生一个月以后再申报个人的，可能需要出具亲子鉴定证明，当事人可以事先个人申报地的，以对方的答复为准。

二，安康人民个人登记条例的规定。

第六条公民应当在经常居住的地方登记为常住人口，一个公民只能在一个地方登记为常住人口。

第七条婴儿出生后一个月以内，由主、亲属、抚养人或者邻居向婴儿常住地个人登记机关申报出生登记。

弃婴，由收养人或者育婴机关向个人登记机关申报出生登记。

2亲子鉴定准吗

很高。亲子鉴定，更常应用的是DNA亲子鉴定，准确率很高，接近于。具体分析为。

1、DNA亲子鉴定的方法。DNA亲子鉴定需要采集标本，比如毛发、血液、隐私亲子鉴定、唾液、指甲等，然后在实验进行鉴定。比如刚怀孕的女性，可以通过孕妇血液（血液中含有胎儿DNA）和可能胎儿父亲血液，进行DNA鉴定，明确亲子关系。

2、DNA亲子鉴定的原理。人的血液、唾液、精液以及各器官组织DNA是一致的。孟德尔遗传规律，孩子的两个

组一个来自母亲，一个来自父亲，通过

对比，可以鉴定亲子关系。

3、注意事项。亲子鉴定，除了DNA亲子鉴定，还有血型鉴定、外貌特征的对比等，但准确率都很低，不作为诊断依据。理论上，概率统计上不可能有，所以DNA亲子鉴定只能接近，是非常值得依靠的亲子鉴定方法。

3做dna亲子鉴定准吗

三、跟对门邻居搞不好关系怎么办

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妻子带丈夫去和邻居家小孩做亲子鉴定，得知结果当场翻脸

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亲子关系：你的家庭三角是哪一种呢

母亲

一、更佳的家庭关系

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“等边三角形”

这种家庭关系中，父母之间有很好的关系，父母与孩子之间也有很好的关系。如果说孩子中高考是目前这个

家庭的主要奋斗目标的话，这个“等边三角形”是更稳定的结构。

只要父母给孩子的力量是同方向的，

大小相等，孩子就会在父母的帮助下勇往直前，

更终实现中高考的目标

从图形

上我们也可以看到，当父母共同向孩子提供力量的时候，这个三角形的顶点聚集了很大的力量。这种

力量可以有效的破除前进方向上的各种阻力（等边三角形的稳定度很好），孩子得到的力量也是稳定的。

在这样的情况下，考生的复习状态和考试状态一定是更佳的。

孩子

父亲

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亲子关系误区与亲子沟通方式方法的心得（亲子关系与沟通）

徐州心理卫生服务站：在亲子关系中，重要和关键的是亲子沟通。沟通的好坏决定了这种亲子关系的好坏，沟通的效果直接决定了双方沟通的意义。无效的亲子沟通往往说明这种沟通进入了误区。以下亲子沟通中的五大误区，家长们可以对比一下。

1、不当沟通

当孩子有情绪或者需要关心的时候，你表现出来的往往会适得其反，所以沟通一定要等待合适的时机。只有理性和情感达到平衡，才能有效沟通。

2、错误的表达

大多数人都倾向于用情绪来表达事情，这是一种非常不好的方式。父母在和孩子沟通时，往往会陷入这样一个误区，表达愤怒和不满，却不表达背后真实的声音。

3、不要直接表达需求。

当你希望孩子成绩提高时，不直接表达，而经常用“看看别人”……或者你是怎么……“说白了，这种方式会让孩子觉得自己不如别人，会有很长一段时间很深的否定自己的信念。亲子关系中的沟通需要真实直接的沟通。

4、有目的的交流

当交流中有输赢或目的性时，交流的过程往往充满了利益。这种交流往往缺乏情感和情感联系，往往像是一种交易。

5、共同的价值观和冲突

二、国内人亲子关系的误区

（一）过度关注

西方人生活在当下，印度人寄希望于来世，而对于许多国人而言，人生的终极目的既不是现世的荣耀与富贵，也不在来世的寄托，而是存活在对下一代的期望里。

在这种集体无意识的文化驱动下，作为父母，不是将自己的注意力放在如何经营和改善自身的生活上，而是更多地倾注于完善子女的生活。为了提高子女的生活质量（通常是物质生活），父母无不多多少少在自身的物质生活中牺牲利益，作出奉献，但是仍然难以得到子女的理解。这样做反而形成了一个观念暗示，并延绵不绝地一代代继承下来，那就是提倡：自己苦点、累点没关系，只要孩子过得好。如此伟大的奉献精神实质上是在教授下一代：自己不重要，孩子才是重要的。

（二）物质至上

（三）主观支配

绝大多数父母都喜欢听话的孩子。所谓的听话，即孩子放弃自己的立场和观点，听从家长的决策。小到几点起床，几点吃饭；大到考哪个，和谁结婚……然而，国内的家长往往忽略了：生养子女并不赋予家长支配的权力和子女服从的义务。

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